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第101章 教育学（第1页）

林暖暖虽然没能完全懂乔松柏的暗示，但是她对于白鹿书院的想法，与目前的情况不谋而合了。

“院长，那您认为，什么样的人，才算一个老师呢？”

林暖暖看向程致远，双眸灿烂如星河。

问出来的问题，却非常之尖锐。

怒气冲冲的程致远，脸上的皱纹更深了，他扶着自己花白的长须，“所谓老师，自然那就是要想至圣先师那样。”

“哪样？”

林暖暖追问。

“教书育人、培养好的学生。”

程致远说到这里的时候，倒是有些平静下来了。

思考，本身就会让一个人平静下来。

而林暖暖却没有给他停下来的机会，继续追问：“怎么样，算是教书育人？什么样的学生又算是好学生？”

她这一问，让程致远彻底陷入沉默。

不光是程致远，整个学堂，都变得异常沉默。

教书、识字，对于绝大多数老师来说，只是他们仅有的、能够拿得出手的、可以养家糊口的东西罢了。

至圣先师，圣人孔子，千年难遇。

他们如果真的有孔子的才华，早就名满天下了。

就算无法中举，最少也能混成程致远这样的。

确实，从来没有人，真正想过，老师应该是什么样的。

应该有什么样的目标。

所谓的教书育人、教出好学生，又应该是如何的呢？

林暖暖拿起乔松柏在桌子上的茶杯，一饮而尽。

这个问题，在场的老师们愿意思考，就足以证明，他们被教育得很好了。

但是这个问题，可不是这么简单就能想清楚的。

教育与教育学是两个概念。

教育，可以说是经验传授给他人。

但是，表达效率有多高，能够达成什么样的效果，是未知的。

它受授课者与被授者双方的水平影响。

而教育学，就是用来提高教育效率的学问。

当然，也在考察，教育内容的正确与否。

教育这个概念，从人类有思想开始，就存在。

但是教育学不是。

它的诞生需要土壤，需要有大量的人，接受教育，从而引起人们思考，教育为何会有偏差。

程布星对于学生、老师的歧视固然不对，但是从另外一个意义上来说，他已经在思考这个问题了。

承认了学生之间的差距。

只是他给出了反面答案，精英化教育。

而不是继续去思考教育的本质，从而开创新的学科——教育学。

精英教育之下，也自然不会有人思考这个问题。