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第 56 章（第1页）

林秋大一第一学期结束的时候，陆湛顺利通过了培训并且获得了极高的评价，在留京任职和去某部队从头开始建立尖刀队伍之间，他听从林秋的建议选了后者。

”

我们的家不会因为分隔两地而散开，我们也不会因为距离遥远而生疏。

我们都有自己选择的事业道路要走，先成为强大的自己才能更好地支持对方。

“这是林秋对陆湛说的话。

虽说有很多的不舍，但她早已从前几次的分离中明白了孤独和等待不是唯一的选择。

而陆母也经过和两人还有陆父的商量，选择办理退休，来首都陪伴娘俩，由此陆湛才放心地离开。

系里宣布要举办“教育创新方案设计”

大赛时，林秋正在给胡同里的孩子们讲《静夜思》。

有个扎羊角辫的小姑娘突然问：“月亮为啥会跟着人走呀？”

这个问题像颗种子，在她心里悄悄发了芽。

“要不咱组队做个‘自然观察课’方案？”

林秋在宿舍提议时，周敏正对着《教育方法论》皱眉，“我觉得可行！

把课本里的知识搬到院子里，孩子们肯定喜欢。”

陈静立刻翻出上海的自然课本：“你看，他们教‘植物生长’，会让学生自己种豆子。”

李娟则从包里掏出个小本子，上面画着村外的田野：“咱可以结合城里孩子少见的农作物，比如种玉米、向日葵。”

四个姑娘在图书馆泡了整整一周。

林秋负责写教学目标，她想起扫盲班的战士们通过观察星星记方位，便在方案里加了“星空观察”

模块：“让孩子们在夜里认星座，既学了天文知识，又能理解古诗里的‘星垂平野阔’。”

周敏补充道：“还能教他们写观察日记，把看到的、想到的都记下来。”

为了验证方案的可行性，她们借来附属小学的一间空教室，用硬纸板做了简易的星空图。

周六下午，胡同里的孩子们被请来看“星星”

，念念也跟着陆母来了，小手指着纸板上的北斗七星，像在跟星星打招呼。

当林秋转动星空图，演示星星如何“东升西落”

时，孩子们的眼睛亮得像真的落满了星光。

方案修改到第三稿时，林秋发现缺少“评估效果”

的部分。

“我有个主意。”

她跑回宿舍，翻出念念的涂鸦本，“可以让孩子们画下自己学到的东西，画得好不好不重要，重要的是能看出他们的理解。”

陈静拍着大腿：“这个好！

既符合儿童心理，又能直观看到效果。”

提交方案前一夜，宿舍的灯亮到凌晨。

李娟煮的玉米粥熬成了糊糊，四个搪瓷碗碰在一起，发出带着睡意的轻响。

林秋在方案最后写道：“教育不是装满一桶水，而是点燃一团火。”

这句话写了又改，改了又写，直到晨光透过窗户，在纸上投下温暖的光斑。

展示环节的前一天，林秋和队友们在阶梯教室彩排到深夜。

周敏正用竹竿挑起硬纸板做的星空图，突然“哗啦”