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第197章 道爷的新手机（第3页）

有人写：“我嫉妒弟弟，因为他生病就能得到全家宠爱。”

有人坦白：“我假装热爱画画，只是为了逃避父母离婚的争吵。”

还有一个孩子留下短短一句：“我觉得活着好累，但我不敢死，因为那样会被说成懦弱。”

这些文字没有被删减，也没有被打标签。

它们静静陈列在虚拟长廊中，如同星辰悬于夜空。

一些学校自发组织阅读活动，教师带领学生逐条讨论，不再评判对错，只问一句：“如果这是你身边的人说的，你会怎么回应？”

与此同时，王素芬从边境归来。

她在邻县藏匿期间，完成了《荒漠教育笔记》的终稿。

书中提出“倾听即教学”

的理念，主张将心理共情纳入教师考核体系。

该书电子版上线二十四小时，下载量突破两百万，甚至被某师范大学列为必读书目。

然而，风暴并未平息。

某夜，陈拾安接到一个陌生来电。

电话那头是个女人，声音沙哑却熟悉：“你们唤醒的东西，控制不了。”

他心头一震：“是你？灰西装？”

对方冷笑：“我不是来威胁的。

我只是想知道，当所有人开始肆无忌惮地倾诉痛苦时，谁来承担这些重量？你们给了他们说话的权利，但没给他们愈合的方法。”

“那你呢？”

陈拾安反问，“你用了二十年屏蔽痛苦，结果造就了多少个周默？”

“至少他们表面平静。”

她说，“而现在，整个社会正在陷入集体情绪崩溃的边缘。”

通话戛然而止。

但陈拾安知道，她的话并非全无道理。

近一周来，医院心理科门诊量激增三倍，社交媒体上“崩溃直播”

频现，甚至有学生在考场当场失声痛哭。

有人开始怀念过去那种“安静的努力”

，尽管那安静之下藏着多少窒息。

第二天清晨，他在火种台门口发现一个包裹。

里面是一本泛黄的手册，封面印着“晨曦计划?初级干预指南”

。

翻开第一页，赫然写着：“目标：消除负面情绪表达，建立统一幸福认知模型。”

而在批注栏里，密密麻麻全是修改意见，笔迹属于不同年代的技术员。

最后一行字却是打印体：【失败原因：人心拒绝格式化。

】

手册附带一张U盘。

插入电脑后，跳出一段视频。

画面中，年轻的灰西装女人站在实验室里，面对镜头陈述：“我们最初的确想治病。

我们看到太多孩子因抑郁休学、自杀，于是想发明一种方法，让他们永远快乐。