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他的话瞬间击碎了校长刚才的淡定。

“这和韦恩先生没有任何关系。”

伊莱恩斯凝视着校长，他思考了半秒，没有指出校长额角划过的冷汗、躲闪幅度过大的眼神都证实了伊莱恩斯的猜测。

他想到迪克对他说，外面的人不会像在庄园里那样坦然接受他的一切指责和实话，每个人都将自己包装成圆滑的样子。

毕竟棱角会戳痛别人，如果大家都是锋利的，那么这个社会要如何运转？

正因为大家都包装了自己的棱角、大家都圆圆的才能在这个社会上转来转去。

伊莱恩斯能够听懂迪克说的意思。

尽管这种描述多了几分比喻的意味，伊莱恩斯更喜欢拥有准确词语定义的解释方式，但这并不意味着迪克说的没有道理。

相反，迪克说的非常的有道理。

伊莱恩斯必须承认，他从和迪克·格雷森的对话和相处中学会了很多东西。

除了迪克·格雷森的直觉推理形式。

那是伊莱恩斯或许穷尽一辈子都无法理解和拆解的抽象形式，A+B=C，A怎么可能在没有变量B的情况下等于C呢？

这压根不合理！

伊莱恩斯深深的怀疑，这其中一定含有神秘学、玄学之类永远无法通过科学和逻辑分析来解释的内容。

因为伊莱恩斯对这个完全一窍不通。

简单来说。

迪克教会了伊莱恩斯，他不应该用自己未被磨平尖锐刺破其他人的圆滑。

所以伊莱恩斯最终什么也没说。

他只是点了点头，表达自己知晓了校长的想法。

没办法了。

不能两点之间直线最短。

采取planB计划：两点之间直线绕一绕第二短。

然后杰森便带走了伊莱恩斯。

校长终于松了口气，伊莱恩斯·韦恩比他父亲好处理太多了。

伊莱恩斯·韦恩或许很聪明，但他缺少了在社会上摸爬滚打的经验，他还只是个孩子。

校长每年要带这么多的孩子，还料理不了一个9岁的，该去上小学的孩子？

不可能！

他或许很快就要收回他此刻的得意洋洋。

在杰森和伊莱恩斯走后，又有另一个学生敲门走进了校长办公室。

“校长。”

对方温和而又冷静的嗓音让校长心里又是一跳，刚送走了两个麻烦的学生怎么又来一个麻烦的学生。

266.

杰森不放心的看了眼坐在自己前面位置的伊莱恩斯，周围其他同学的目光也多数落在伊莱恩斯的身上。

在一群抽条的学生之中，伊莱恩斯像是走错了地方，并试图让自己融入其中的内鬼一样。

伊莱恩斯仍然维持着最节省能量表情状态，快速的打开习题本，像是在乱写一样，飞快的将习题本上的内容写完。

前方的老师轻咳了一声，令周围的同学收回落在伊莱恩斯身上的注意力。

他惹不起伊莱恩斯，那就只能由着伊莱恩斯去了。

他没有忘记教导主任叮嘱他的内容，把伊莱恩斯放在他的班上，给予他正常的师生关怀。

其他的，伊莱恩斯只要不是在他课上煮火锅，能忍则忍。

用倒推的方式写完习题册后。