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第131章

阿迪力离开后，舒染在师部的生活似乎又回归正轨。

舒染专注于流动教学点的后续跟进和总结汇报，三个新点的成功，让她在师部的声音更有分量。

教育科将更多协调和规划的工作交给她，明显是在有意培养。

这天下午，舒染正在誊写一份给兵团的阶段性工作报告，杨振华拿着一份刚到的内部通讯稿走了进来，脸上带着一种兴奋的神色。

“舒染，你看看这个。”

杨振华将通讯稿放在她桌上，手指点了点其中一个板块。

舒染放下笔，拿起那份纸张。

那是上级某部门印发的内部交流材料，主要传达一些政策和风向。

杨振华指出的那篇文章，标题是《关于当前教育领域若干问题的思考》，篇幅不长，但用词犀利，矛头直指所谓的土方法教育体系，强调要打破常规，字里行间透着大胆革新意味。

舒染快速浏览着，心头微微发紧。

这文章的风格和基调，与她一直以来强调的实用派隐隐有些对立。

她抬起头，看向杨振华：“杨干事，这是……”

杨振华压低声音：“上面吹的风。

听说，最近可能要成立一个跨部门的教育革命领导小组办公室，集中力量推动……革新。”

他斟酌着用词，“你这段时间成绩突出，名字又在兵团挂了号，说不定……会被注意到。”

舒染的心跳漏了一拍。

机遇？还是风险？这“教育革命”

四个字，听起来就带着一股风暴将至的味道。

她追求的革新，是立足于边疆实际，让孩子们和职工受益的改良，而不是那种脱离实际、为了革新而革新的运动。

“我这都是些土办法，上不得台面。”

舒染谨慎地回答，将通讯稿推回给杨振华，“这种大事，离我们太远了。”

杨振华看着她，笑了笑，意有所指：“有时候，机会来了，不想沾身也难。

提前有点准备，总不是坏事。”

他拿起通讯稿，“这份放你这儿，有空看看，了解了解精神。”

杨振华离开后，舒染看着桌上那份通讯稿，眉头微蹙。

她来自后世，对某些历史轨迹有着模糊的预警。

这种自上而下、带着强烈意识形态色彩的革命，往往容易失控，偏离初衷。

她这点成绩，放在平时是功劳，放在某种特定的风向里，就可能变成靶子，或者被裹挟着去做违背她教育理念的事情。

她将通讯稿塞进了抽屉最底层，决定暂时不去碰触这个敏感的话题。

当务之急，是把现有的根基打得更牢。

流动教学点虽然建起来了，但师资、教材、稳定性都是大问题，任何一个环节出问题，都可能前功尽弃。

接下来的日子，舒染频繁地下到各团、连队、牧区教学点，亲自听课，与代课老师座谈，了解牧民和职工的真实需求和困难。

她发现，仅靠热情和简陋的物资远远不够，许多代课老师自身文化水平有限，教学方法单一，孩子们的学习效果起伏很大。

她开始着手编写一套更贴近生活、更浅显易懂的辅助教材，将认字、算术与放牧、耕种、卫生防疫等生产生活知识结合起来。

同时，她向孙处长建议，利用农闲时间，将各教学点的代课老师集中到师部进行短期培训，□□学要求，交流经验。

这个建议得到了孙处长的支持。

但涉及到经费、场地和抽调人员，又需要后勤处和相关连队的配合。

舒染不得不再次硬着头皮，拿着方案和预算去找后勤处的李副处长协调。

这一次，李副处长的态度似乎缓和了些，不知道是上次被舒染将了一军后学乖了，还是听到了什么风声。