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第20章 转变（第1页）

在大使馆的帮助下，波波两人的新视频很快就发了出来。

相较於之前，这一次增添了大量確凿无疑的证据。

其中一条来自国家认证的信息尤为引人注目——葡萄牙国家档案馆发现的17世纪里斯本港记录，文字清晰地记载著“明国牛大人携奴僕抵港”

。

记录本身並没有造假的痕跡，一旁还有专业的检测结果，纸张和文字都符合那个时间段。

这份记录不仅详细地描述了一群东方人在葡萄牙的生活经歷。

甚至还指出了，在大部队乘船离开的时候，有少部分人因与当地人结合，而选择留了下来。

这些人开枝散叶，在里斯本留下了更多的痕跡，为此事添加了更多的证据。

比如某位政府工作人员，在经检测被发现拥有东方血脉，往前追溯家族渊源，就是那个时代发生的变化。

还有人外貌与东亚人极为相似，但其长辈的特徵却有所不同。

隨著dna检测的发现，也证实了他们与当时那群东方人有关。

类似这样的发现不在少数，只能说经歷几百年后，在战爭、疾病等诸多因素的影响下，他们的后代还能留存至今，实属幸运。

这条视频发布之后，质疑的声音明显减少了许多。

隨著越来越多的证据出现，整个网际网路上关於此事討论的氛围也发生了显著变化。

从最初对证据的发现与验证，逐渐演变为对事件真实性的肯定以及对牛顿身世的深入溯源。

溯源派系彻底崛起。

……

而在这期间，发生了一件事。

某中学的一位教师，因在课堂上添加“牛顿”

生平相关內容，遭到了家长的举报。

事情的起因是这位老师在自己的教学课件中，插入了对比牛顿三大定律与《武备志》火器设计图的力学原理的內容。

课堂上的这一內容被拍摄下来，並发布到了家长群里。

很快，这一消息便引起很大的反应。

首先，家长们对这位老师的教学行为提出了质疑，为何忽然讲解物理內容，是不是真的理解，会不会在讲解过程中出现错误？

而且，这种未经官方认证的消息，是否適合在课堂上告知学生，会不会对学生的知识体系构建產生误导，进而影响学生的正常学习？

原本此事只是发生在一个校园，甚至是一个课堂里。

学校很快就解决了这件事，但事態却並未就此平息。

隨后，家长群里的討论截图被转发到网络平台，引发了新一轮更为广泛的討论。

在事態发展到如今的阶段，人们发现社会的反应似乎还没有完全跟上网络舆论的变化节奏。

网际网路上已经热火朝天地展开了对牛顿事件的溯源討论，各种观点和分析层出不穷。

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而现实中的反应却相对滯后，显得慢了半拍。

“怎么每次网上爆出的家族聊天群的內容都这么有爭议。”