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第610章 坏影响（第1页）

那意味着，全省数量庞大的一年级孩子，每天看的都是这样的插图。

他想起刚才陈曦那句“为什么长这样”

。

孩子不懂什么审美，什么导向。

他们只是觉得不对劲，觉得“不好看”

，觉得看着不舒服。

但这种“不对劲”

，日积月累，会留下什么？陈青不知道。

但他知道，这不是小事。

晚上，陈曦睡了之后，陈青坐在书房里，把女儿的数学课本从头到尾翻了一遍。

插图的问题，比他想象的更普遍。

有些是人物形象怪异，有些是场景选择不当，有些干脆就是敷衍——背景糊弄，细节缺失，比例失调。

他想起自己小时候的课本，心里回忆了一下，做了个对比。

那时候出版的教材，纸张粗糙，印刷简单，但插图很用心。

小朋友的脸圆圆的，眼睛弯弯的，笑着，跑着，跳着。

一看就是给孩子的画，透着阳光和温暖。

新课本呢？精致的纸张，彩色的印刷，先进的工艺。

但那些插图，越看越不对劲。

次日，陈青专门给在金淇县的严骏打了个电话，询问了一下他最近的工作，然后才说到请他帮忙找一找金淇县教育局，看看能不能找到他当年读书时候的小学全套课本。

这个小心思，他不得不做。

找谁都是找，其实就算过了几十年也未必就真的找不到。

但严骏毕竟是严巡的儿子，他感觉这件事可能比单纯的基础教育大纲改变更复杂。

他需要背书，更需要“程序”

。

严骏没有问他为什么，反而说起他可能近段时间要准备争取一下调整岗位。

问他准备向什么方向，严骏的回答让陈青颇感意外，他居然打算到教育线去工作。

正当陈青意外他为什么这样选择的时候，严骏说是因为他想要着重在研究领域方面对社会进行剖析。

从林州到江南市金淇县，他的感触太深了。

这与他之前在家里听到的、看到的，有很大的反差。

对他和很多人而言，关于政策指导作用的研究在政府单位是没办法开展的。

反而去了高校有这样的机会。

陈青心里算是暂时放下心来，只是他这个决定会不会得到严巡的认可，陈青心里没底。