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第二 学校心理健康教育的方法（第1页）

第二节学校心理健康教育的方法

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由于心理健康教育的内容是多方面的，所以心理健康教育的方法也有多种，我们介绍以下几种。

一、说服教育法

由于各种心理品质的形成都是以认识为基础的，无论是积极心理品质的塑造，还是消极的心理品质的矫正，都要注意提高学生的道德认识、判断和评价水平。

在心理健康教育中，要引导学生在遇到个人、集体生活中带有倾向性的问题时，正确地识别与评价现实生活中的真善美与假恶丑现象，形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，做到既能正确认识、评价社会生活中的人、事物，也能客观地认识与评价自己。

为此，在心理健康教育中，要考虑不同年龄学生的心理特点、每个学生个别的心理差异，发挥教育者的教育机智，恰当地运用说服教育方法，教育学生正确认识头脑中的错误或模糊认识，转变其错误观念，形成对社会、集体和人际关系的正确态度和观念。

小帅是一名高三毕业班的学生，虽然学习紧张，但是班里谈恋爱的同学挺多；自己也觉得谈恋爱太耽误学习，但是又很羡慕他们。

小帅一直喜欢班里的一个女生，但这个女生好像对他却没什么感觉，要不要在毕业前向这个女生表白呢？心理辅导老师没有指出他的问题，而是给他讲了迈克尔·乔丹的故事。

篮球巨星乔丹少年青春时代喜欢上了一个女同学，每天早晨上学坐校车时，总在旁边给她留一个位子，不让别人坐。

但是，她对乔丹的盛情不屑一顾，因为这个女生只希望能和一名运动员约会。

而当时的乔丹又瘦又小。

从那时起，乔丹就发誓要当一名运动员，从此他开始非常刻苦地训练运球、投篮、弹跳，把全部的业余时间都用在篮球场上。

终于，他成功了，成为世界上最优秀的篮球运动员。

乔丹是聪明的，他并未陷入情感泥沼中，而是以此为契机不断完善自我，提升自己的魅力。

故事讲完了，小帅很受启发，自己找到了方向，得到了鞭策。

（天津二中张晶晶）

二、情境（氛围）熏陶法

教育或教学情境（氛围）是软教育因素，对学生心理品质的形成有重要的作用。

在学校心理健康教育中，应自觉、有计划地创设有利于学生心理健康成长的民主、和谐的教育或教学情境（氛围）。

例如，励志、修身、求知、健体的校铭；尊师、爱校、勤学、守纪、乐群、合作、利他、克己的校风；敬业、爱生、奉献、严谨、探求的教风；勤学、善问、博闻、务实、自信、创新的学风等。

生活在这样的情境（氛围）中，能够使学生耳濡目染、潜移默化地受到良好风气的熏陶和影响。

情境熏陶法的影响作用是根深的、长久的，甚至是终身的。

有90年历史的天津实验中学继承和发扬了光荣的革命传统和严谨的治学精神。

以“实事求是”

为校训，以“团结、奋进、求实、创新”

八字建校精神，建立起“尊师、爱校、勤学、守纪”

的优良校风，“敬业、爱生、严谨、探求”

的教风和“勤学、善问、博闻、务实”

的学风。

天津新华中学校训：“艰苦必胜，争创一流”

，校风：“严、勤、和、实、新”