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第96章（第1页）

她听到陶念的声音后，仿佛所有的顾虑都消失了。

简单一句问候，却让林知韫突然哽住了呼吸。

她抬头望向异乡的夜空，在这陌生的街道和夜色里，心中只剩下了一个念头，想立刻见到那个人。

晚上，林知韫住在了县里的宾馆。

她将笔记本摊在略显陈旧的书桌上，列出明日考察的重点：城乡教育一体化实施路径、乡村小规模学校的提质策略、教师队伍稳定性建设、数字化教育的落地实践、以及乡土文化课程的培育模式。

她给县教育局对接人发送微信时，对方迅速回复：【明日8：30在第一中学门口等候，副县长将亲自陪同调研。

】

次日清晨，林知韫提前十分钟抵达县一中。

古榕树下，教育局局长、副局长正与副校长讨论着操场扩建计划，研究着过几年能不能再盖一个体育馆。

当副县长带着爽朗的笑声从晨光中走来时，林知韫一眼就认出了那个熟悉的身影——阮丛，当年桃源乡山梁村那个总扎着马尾辫的第一书记，如今眉眼间添了干练，但笑起来时眼尾弯起的弧度依然如昨。

“知韫姐！”

阮丛快步上前，直接握住她的双手，“局里文件只写‘林主任’，我没想到是你！”

教育局众人都惊讶地看着她们。

阮丛向大家介绍，“这位是我在山梁村当第一书记时的战友！

当时她教孩子们念诗，我负责修教室漏雨的屋顶。”

林知韫不好意思地和大家一一握手。

调研从校史馆开始，林知韫看到展览柜里陈列着1965年的教师手写教案，纸张已然泛黄，但“教育为民”

四个毛笔字依然遒劲有力。

她悄悄拍下照片，发给了给陶念。

陶念回复了一个“1”

。

随后，林知韫随着大家进班听课。

她坐在教室最后一排，看着讲台上年轻的语文老师正带领学生们朗读《少年中国说》。

阮丛用手肘轻轻碰了碰林知韫，指尖夹着一张从听课记录本上撕下的纸条，上面潦草地写着一行字：“像不像当年你在山梁村带晨读的样子？”

林知韫扫了一眼纸条，面无表情地低声回应：“不像。”

“也是，”

阮丛凑近她耳边轻笑，“那会儿你可是拄着拐杖教课的瘸子呢。”

林知韫猛地抬起头，镜片后的眼里带着几分羞恼瞪向阮丛。

调研座谈会上，教育局局长展示城乡教育一体化数据，用红笔圈出几个关键节点：“几年前，我们提出的‘流动师资共享池’理念，现在正是我们县推进城乡教师轮岗的核心模型。”

副局长立即即补充：“我们县成立了11个城乡学校发展共同体，每个共同体由一所城区优质学校牵头，带动2-3所乡镇中心校，再辐射到一般小学和教学点，实现了城乡学校的全覆盖。”

“也有的地方，实行‘融合型教共体’。

是由一所城镇学校与1-2所乡镇学校全面重组，统一法人，形成“一校二区”

或‘一校多区’，实现师资同盘、教学同步、培训同频、文化同系、考核一体。”

阮丛继续补充，“但是再往下到村里，就不好继续推行了，我们下一步还在研究，如何改善农村中心学校的师资和生源。”

快午饭的时候，汉阳县教育局的对接人员说，“林主任，你们晋州还有个考察人员要来，说是已经到了火车站，我们这就安排车辆去接。”