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第二 幼儿散文（第3页）

它既可以写景抒情，又可以融情于景。

无论哪一种抒情方式，都重在将孩子隐约感知到的自然美、生活美表现出来，让他们受到美感的熏陶。

如《小河》（金波）：

我是一条明亮的小河。

我不停地向前奔跑着。

我望着晴朗的天空，它给我穿一件蓝蓝的干干净净的衣服。

当我跑过田野，我看见绿茵茵的麦苗、金灿灿的迎春花，我又换上了一件鲜艳的花衣服了。

我是一条明亮的小河。

我跑过果园。

果园里桃花开了，杏花开了，梨花也开了。

春风把花瓣儿撒了我一身。

我带着花瓣儿跑了很远很远的路，人们还闻得到香味哩！

我流过田野、山坡、工地、果园，到处都听到歌声。

我又带着歌声流向远方。

远方的小河也穿着鲜艳的花衣服，飘着香味，带着歌声。

我们携起手来，向前跑啊，跑啊，一直跑向大海。

[5]

作者以拟人化的手法描写小河，不仅有景物的描写，还表达了轻松愉快的心情。

小河可看成一个调皮的孩子，充满童真童趣。

侧重抒情的幼儿散文往往篇幅短小，且语言形式上富有音韵节律，这在散文诗中有充分体现。

散文诗分行少，不押韵，行文自由灵活，它是按诗的形式进行构思，具有浓郁的抒情性，十分讲究意境的优美。

如《风在哪儿》（徐青山）：

风在哪儿？风在天上。

你看，它吹着云儿向前跑，像帆船驶在海上。

风在哪儿？风在柳树上。

你看，它吹着柳条轻轻飘，像孩子们在舞蹈。

风在哪儿？风在水面上。

你看，它吹起粼粼的波浪，水上的浮萍在不停地摇晃。

风在哪儿？啊！

风在我的手上。

我挥动空气，风就来了。

[6]

作品以“风在哪儿”

为核心，反复咏唱，穿插幼儿熟知的事物，用词简洁，意境优美。

（二）叙事散文

用散文笔调描述生活中的一些人物、事件等。

这类幼儿散文的题材广泛，凡适合幼儿理解的生活情景均可作为题材。

幼儿散文中的人物常常就是幼儿。