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第一章 幼儿园教科研工作概述（第2页）

具体到实践形态，课题研究，还有另外一个外在标志，即“立项”

，也就是研究项目（专题）获得相关部门批准或许可。

当然，除了相关部门外，教师个人或幼儿园也可以自行确立研究主题，按照课题研究的路径和方法进行研究。

（二）幼儿园教科研工作的地位与作用

在关于教科研工作地位和作用的描述中，我们最常听到的就是“以教科研为龙头”

“科研兴园、科研兴教”

“提高教师专业能力、提升幼儿园办园质量的推动力”

，等等。

这些比喻，折射出了教科研工作在幼儿园工作中的地位和作用。

可以说，教科研工作在幼儿园工作中的地位至关重要，它是幼儿园各项工作中最为活跃的部分，是幼儿园教师成长的推动力，是课程发展的引擎，也是保教质量提升的重要途径。

课程改革对幼儿园和教师提出了新的、更高的要求，大量理念的落实需要幼儿园更新课程，需要教师进行教育教学研究，以寻找新的、更好的教育方法，这让幼儿园教科研工作的地位更加突出。

1.教科研促进教师专业成长

幼儿园教师工作的复杂性决定了教师要经常面对没有现成答案的问题情境。

这些问题往往是教师之外的他人无法帮助教师解决的，只有靠教师本人的努力。

这就需要教师带着研究的态度去解决问题，将解决问题的过程变成行动研究的过程，即为了提高教育效果，改善教育行为，在工作过程中研究如何更好地开展工作。

教师在反复的实践、思考、改进中，增长实践智慧，提升反思能力。

教育家孔子将人的智慧来源分为三种：生而知之（天生就懂），学而知之（学习后懂），困而学之（遇到困难，学习了才懂）。

对于教师而言，教育情境是一个天然的实践场，身在其中，耳濡目染，自然会获得一些实践智慧。

如果能够以一种研究的态度对待教育实践，主动学习、遇到困难积极想办法去解决，那么智慧积累的速度定会成倍增加。

实践也证明，凡是在某一方面有所建树的教师，必定是一个善于研究的人。

可以说，教科研是促进教师专业成长的有效途径。

2.教科研提高教师的职业幸福感

教科研活动的一个重要目的和功能，就是促进教师发展。

通过教科研，教师学会思考，学会研究自己的教育对象和教学工作，学会从另一个角度去看待自己的工作和生命的价值。

苏霍姆林斯基曾说过，作为教师如果不研究事实就没有预见，就没有创造，就没有丰富而完满的精神生活，从而缺乏热情、因循守旧。

只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的事物中看出新的方面、新的特征、新的细节。

如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来。

教育本身具有非常强的创造性。

教师所面对的幼儿，每一次活动的教育目标、内容、方法、过程、材料，乃至教师本人的特点以及教学风格本身，都值得研究。

教师通过自己的研究不断发现幼儿的秘密、教学的秘密和自己的秘密，本身就是一件非常有意义的事情。

在教科研工作中，到处都能找到发现的快乐，也能不断提升教师自己的专业水平，期间，教师的职业幸福感必定得到提升。

3.教科研提升教育质量

幼儿园的教科研工作是一种以教育实践为研究对象和场所，以幼儿园教师为主体进行的研究，它以研究自己实践中的问题，改进教育实践为本质，目的是改进教育教学质量，提升教师的专业能力，积累实践智慧，结果必然带来教育质量的提升。

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