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二陶行知创造教育思想的观念及其特点（第4页）

这是强**师要对每个学生不同的情况，采取不同的方法教学，各扬其长，各得其所。

（3）“一大条件”

即民主。

陶行知认为“创造力最能发挥的条件是民主”

，只有民主才能解放最大多数人的创造力。

传统教育提倡的“尊师重道”

在封建观念的熏染之下，逐渐演变成“惟书”

“唯师”

，蒙上一层严厉的色彩，学生的新观点、新创举、新理论往往被掐灭在萌芽之初。

这说明教育如果缺乏民主，创造意识就会被压制，只有民主才能给创造营造自由的氛围，促进创造的步伐。

“六大解放”

、“三个需要”

、“一大条件”

是实施创造教育不可或缺的有机体，但三者侧重点又各不相同。

“六大解放”

的重点在于调动儿童自身的积极性，发挥其内在的潜力。

宗旨在于使学生能自动自觉的学习，真正做到手脑并用，劳力上劳心。

“三个需要”

侧重解决儿童创造力培养的外部教育环境问题，目的是要根据儿童自身的特点，利用环境影响的有利因素，采取适合儿童实际的方法，培养、加强、发挥儿童的创造力。

“一大条件”

则是涉及创造力培养的政治环境问题，只有在民主条件下，才能使最大多数人的创造力得到最充分的发挥。

（二）陶行知创造教育思想的特征

根据陶行知有关创造教育的主要观念，可以明确其创造教育思想具有以下显著特征。

1.大众性

大众性是陶行知创造教育思想的根本特征。

陶行知批判不平等和畸形发展的传统教育把“一群无知识的民众，迟滞的表示不出多大贡献”

。

为了改变这种面貌，陶行知创办平民教育，把教育的服务对象扩大到包括小孩、农民、工人在内的广大民众，希冀将他们培养成具有创造精神和创造能力的“真善美的活人”

，以贡献于民族与人类。

2.实践性

实践性是陶行知创造教育思想的基本特征。

陶行知批评中国传统教育“以书本为唯一工具”

，鄙视社会实践，这种做法“摧残了儿童的创造力”

。