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一19世纪上半期美国的学前教育（第2页）

幼儿学校在美国存在的时间虽然不长，但在思想观念上对美国人产生了一定的影响，在美国民众中传播了重视幼儿教育的思想，认为学校有责任对4～6岁的幼儿进行教育，教给他们有关宗教、道德及读、写、算方面的初步知识。

从某种意义上讲，幼儿学校是作为家庭教育的补充形式而出现的。

但它否定家庭教育的重要作用，试图将幼儿拉出家庭。

因此，19世纪30年代，在幼儿学校的影响的**过后，迅速兴起了“家庭学校运动”

（FamilySent）。

这是裴斯泰洛齐家庭教育影响的复归。

人们认为，幼儿学校环境恶劣，拥挤不堪，不利于幼儿健康。

同时，教师的素质也不高。

从另一方面考虑，将幼儿集中在一起也不利于道德教育，导致道德败坏。

相比之下，家庭更有利于儿童的道德品质的培养。

父母们还认为，幼儿学校夺去了他们和孩子相处的乐趣。

幼儿学校也不符合幼儿的特征，其类似小学的做法也很有问题。

总之，当时广大家长更倾向于裴斯泰洛齐式的“家庭学校”

的做法。

家庭学校运动主要是教育家或教育爱好者通过出版《家庭指南》来影响家长。

但这种教育是分散在各个家庭之中来进行的。

因此，其效率很难确定。

加之当时多数父母没有真正理解和遵循裴斯泰洛齐的教育方法，在社会日益发展的时代，那种逆历史潮流、矫枉过正的“家庭学校运动”

也没有在美国产生大范围的影响，很快被德国的福禄培尔式的幼儿园所取代了。