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一乌索娃（第1页）

一、乌索娃

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乌索娃（1898—1965年）是苏联学前教育理论家，曾任俄罗斯联邦教育科学院通讯院士，幼儿教育研究室的第一位领导人，学前教育研究所兼教学法实验室的主任。

她致力于学前教学的研究，确认了学前教育理论与普通教育理论的一致性，建立了以马列主义为指导的、以科学实验为根据的科学的“学前教学论”

。

乌索娃的主要著作有：《幼儿园教学》、《幼儿园的作业》、《幼儿园的教学特点》和《幼儿园教学理论中的感觉教育问题》等。

（一）论学前儿童的教学

乌索娃揭示了教学在学前期儿童发展过程中的重要意义。

她认为，必须通过有目的、有计划、有组织的教学活动，才能完成学前教学的任务。

她将“学前教学”

一词作为学术用语引入苏联教育学。

其定义是：学前教学不仅包括教养员传授及儿童掌握一定的知识、技能和技巧，而且还包括给予儿童获得这些知识的方式，培养他们对待周围世界的正确态度；教学应当按照明确的方向形成儿童的心理和个性。

乌索娃非常重视学前教学的内容问题，认为学前教育机构的中心任务之一，便是完成学前教育、教学内容的选择，应当在儿童的年龄可能范围内最大限度地去促进他们的智力发展。

她把要求儿童掌握的知识和技能分为两类：比较简单的和比较复杂的。

前者不需专门教学，可在日常生活和游戏中获得。

后者则须经过专门教学，并对幼儿智力发展具有决定性的影响。

乌索娃主张最好把知识内容和学前教学的大纲组成一个体系，这样有利于培养儿童的概括能力和独立发现事物之间的联系和关系的能力。

然而，由于条件的限制，乌索娃只是作了一般性的描述。

至于大纲的结构应当以何种方式来呈现，哪些性质的知识可以作为体系的基础，同时又符合儿童年龄特点的问题，在实际中并未获得真正解决。

但她指出了苏联学前教学努力的方向。

到70年代以后，这些问题得到深入的研究。

“学前教学指示法”

是乌索娃创造的一种新的教学方法。

其基本特点是，教师不仅要把知识技能传授给儿童，而且要教给儿童掌握知识技能的方法，使教师和儿童双方的积极性都能充分发挥。

乌索娃要求教师通过语言、示范及讲解，把学习活动的整个过程告诉儿童，使儿童不仅是教学的对象，也是教学的主体。

乌索娃主要是从教师的指示出发来制定学前教学法的，在重视儿童认识活动的方面是不够的。

（二）论学前儿童的感觉教育

基于对学前儿童认识特点的认识，历史上的许多教育家如夸美纽斯、卢梭、福禄培尔和蒙台梭利等，都非常重视儿童的感觉教育。

乌索娃亦不例外。

她在对蒙台梭利感觉教育体系进行扬弃的基础上，建立起以唯物主义认识论为指导的新的感觉教育体系。

乌索娃运用巴甫洛夫的条件反射论来解释感觉过程的生理机制；在感觉教育的基础上重视发展儿童的理性认识；要求按一定的教学大纲进行感官训练；扩大了感觉教育的内容，强调培养对节奏、旋律的感知能力，对语言的语音的分析能力和对周围环境的辨别能力；通过各种有意义的活动（如游戏、绘画、制作模型、建筑等）来作为感官训练的方法。