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三墨西哥学前教育（第4页）

（4）注重教师培训。

为提高教育质量，墨西哥对不同层次的教师进行了持续的培训，其中包括学前教育教师。

从2001年开始，墨西哥公共教育部（TheSecretariatofPublicEdu，SEP）在教师教育领域，采取了下列措施：

第一，严把入口关。

公共教育部规定各省在选择教师候选人时要有标准和建立机制，并提出选拔建议（如候选人需接受过高中教育；申请者要通过考试等）。

上述措施的目的在于挑选优秀的人士从教。

第二，职前培训紧跟教学专业的变革。

公共教育部已在修订和更新教师专业的学位课程。

改革后的课程特别强调：加强学术性课程与教育性知识的联系；突出实习课的优势地位；发展智力和批判性思维；加强工作的专业教育和伦理道德教育，使未来教师尊重人的权利，尊重和欣赏文化的多样性，关注自然环境和可持续发展。

第三，重视教师的在职培训。

在职培训被认为是所有教育工作者的权利和义务。

公共教育部通过基础教育教师的持续教育项目（NationalgEduforBasicEduTeaAP）推进教师的在职培训。

第四，促进所有培训基础教育教师的机构建立合作关系。

2003年，公共教育部颁发了基础教育教师培训和专业发展政策指导文件（theNationalPolientFandProfessioofBasicEduTeachers）。

该法令既力图促进所有培训基础教育教师的机构建立合作关系，又在国家和地方的教师教育培养和培训系统之间建立某种协调机制。

第五，在促进教师专业发展的基础上改善教师的社会地位和工作环境。

（三）墨西哥学前教育发展趋势

墨西哥学前教育的未来发展趋势主要有以下几点。

1.加强组织和管理

中央和地方要继续保持和发展学前教育，并提升管理水平。

政府要进一步提升资助水平，使资助更有效率并特别关注低收入家庭。

教育部和各省的学前教育咨询委员会要在各项目中建立合作关系。

2.从数量和质量上改善学前教育服务

墨西哥要采取措施增加3岁以下儿童的入学率，特别是母亲在非正式机构工作没有社会保障的儿童。

在稳步推进《学前教育强制法案》进程的同时，注重数量和质量的提升。

减少学前教育机构的类型，建立统一的标准。

保持学前教育的特色（目前教育中师生比过高）。

（1）解决教育不公平问题。

采取措施解决存在于不同社会群体、地区之间的入学率差异过大的现象。

（2）积极培训师资。

加强幼儿教师的职前和在职培训，尤其是把新课程的理念转化为行动。

重新规划监督和协调措施，建立幼儿教师专业发展的路径，促进幼儿教师的专业联系，积极提供发展机会。

（3）增强信息和调控系统，开展政策和方案研究。