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一澳大利亚的学前教育（第5页）

所占课时与专业课类似。

学习教育理论和专门知识时，是通过课堂教学、讲座、研讨活动等多种形式来完成的。

在三年学习中，学生每学期都要到学前教育中心等各种不同的教育机构去见习、实习、观察儿童、与儿童互动、设计教育活动、实施教育活动、评价儿童等。

教育实践活动的时间总计约为19周，在大学讲师和学前教育机构教师的共同指导下进行的，目的是使学生将理论与实践结合起来。

获得教学学位后，学生可在招收5岁以下幼儿的幼教机构工作，或是从事低年级教育。

目前，各大学的专业课程的办学方针、学时、课程均有所不同。

学生可以把重点放在下列3个年龄段：0～8岁，0～5岁和5～8岁。

目前存在两种主要的培训课程。

一种是设置学前教育专业课程。

学生主要学习人的发展、课程理论等并给予实习机会。

学生毕业后主要在学前教育机构内任教。

另一种是双专业型的教师课程，它把幼儿教育和小学教育专业结合起来。

澳大利亚多大学的教育学院都开设此类课程，但做法不一。

有的是两个专业并重，不分主次；有的是分段培养，学生先修完小学教育获得合格证后再学学前教育专业；有的是以小学教育为主专业，学前教育为副专业。

毕业生成绩合格可以获幼儿教师文凭或双专业的合格证书。

经过这种培训的学生一般与4岁及以上的儿童一起工作，主要在幼儿园和小学的低年级工作。

除了3年的专业培训课程外，也有一些大学也提供4年制的课程，还有几所学院提供研究生课程。

一些学院为那些想到幼儿教育机构工作的小学或中学教师进行培训并颁发文凭，还有一些学院的课程是为那些想拿到教学证书的文科大学生准备的。

（2）在职培训。

学前教育教师的在职培训由联邦、省及领地政府负责补助并提供资源。

在职培训主要帮助幼儿教师学习新的科研成果、提高业务水平，并促进在职人员交流思想和形成专业团队。

5.澳大利亚父母教育计划

澳大利亚的学前教育在发展过程中早就意识到了了解儿童家庭背景的必要性和在了解儿童需要的基础上与家庭合作的必要性。

其具体做法是：

（1）在幼儿教师的专业教育中强调与家长沟通的重要性。

学生必须学会书写家长通讯，组织家长的集体讨论和指导父母教育的技能。

（2）幼儿园与家庭合作。

幼儿园的教师要求每日与家长保持联系，以确保幼儿园的正常运行。

幼儿园会发送会谈通知，召开家长会，呈现求助板，张贴邀请函并在家长接送孩子时进行交流。

幼教领域的工作者呼吁发展家长的专业实践，以加强家长在考虑孩子的教育问题时更有主见。

因此幼儿教师须发挥指导者的角色，创设一种环境。

在这种环境里，家长可以与教师自由交谈，轻松地了解幼教领域的专业知识。

（3）儿童保育中心重视父母教育。

它们安排非正式的晚宴，邀请家长们聚在一起，分享经验，相互支持。

经常印刷家长通信，让家长了解中心内发生的事件，并描述儿童发展中的一个教育问题或一个方面。