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一课程选择原则（第1页）

（一）课程选择原则

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1.宽广性原则

宽广性原则是在进行课程选择的时候要遵循的第一条原则。

在进行课程选择的时候，有一个宽广的视野和选择范围是非常重要的。

因此，园长应当多了解不同的课程模式，深入学习和把握这些不同课程模式的特点、形式及价值。

在多方了解的基础上再进行判断和选择。

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欧美幼儿园课程模式介绍

我国幼儿园课程的发展和实践始终受着世界上发达国家幼儿园课程理念和实践的影响，改革开放以来，国外各种不同的课程模式频繁引入中国，被中国广大幼教界人士所学习、模仿和改良。

以下介绍了几种在我国幼教领域产生较大影响的欧美幼儿园课程模式。

一、高瞻课程

美国的高瞻课程是在著名心理学家皮亚杰理论影响下建构和发展的一种课程模式。

高瞻课程对中国的幼儿园课程影响深远，尤其是在活动区环境的创设方面，强调让幼儿在与环境和材料的互动中学习和发展。

高瞻课程的基本理念如下。

（一）高瞻课程核心教育理念——主动学习

高瞻课程的核心教育理念是主动学习。

在高瞻课程里，主动学习具有四个方面的特征。

其一，主动学习是幼儿以自己的方式与材料互动的身体活动；其二，是幼儿对身体活动进行反思的思考过程；其三，能够为幼儿提供解决问题的机会；其四，以幼儿的内部学习动机为基础。

（二）高瞻课程框架——实现主动学习

1.一日生活环节。

高瞻课程的一日生活环节分为10个部分，如问候时间（15～20分钟），这一时间主要是让幼儿适应从家到幼儿园的转换，给幼儿和成人一些时间分享各自的重要信息；大组活动时间（10～15分钟），幼儿和成人一起玩游戏、讲故事、唱歌、做手指游戏、玩乐器，回顾并扮演特别的活动或节日，等等。

这个时间是孩子们参加团体活动，分享和相互学习的好机会。

2.学习环境的创设。

在教室里，高瞻课程为幼儿提供各种兴趣区域，有目的、有组织地提供各种材料，并特别提供与当地社区和文化相关联的材料。

各个兴趣区域既相对独立又相互敞开，各种材料都有标示。

这种做法有利于幼儿在操作材料时能够将各区的材料联系起来使用，为幼儿的创造力发展提供空间。

同时，用完后便于清洁、整理，将材料归位。

3.成人与幼儿的互动。

高瞻课程为教师提供一系列的实用互动策略，对师幼互动行为加以引导、规范。

例如，如何与处于不同发展水平的幼儿互动，如何介入幼儿的游戏，如何鼓励幼儿，如何为幼儿营造以解决问题为导向的教室氛围。

4.评估系统。

高瞻课程的评估系统包括婴幼儿发展评估（0-2.5岁和2.5-6岁）、学前教育机构教育质量评估（教室评估和机构评估）。

评估分为主动性、社会关系、创造力表现、运动和音乐、语言和读写、数学与科学“六个领域”

。

（三）高瞻课程内容——关键经验

主动学习学什么？高瞻课程分别列出了不同年龄段（0-2.5岁和2.5-6岁）应该获得的关键经验。