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二园长要始终身处课程实践的一线（第2页）

园长示范课的意义绝不仅仅在于请园长为教师们做课这么简单，作为园所灵魂人物，园长一举一动、一言一语都对教职工有着引领作用，通过园长示范课的带动，就会有干部示范课、骨干教师示范课的诞生、有年轻教师临摹课的追随，有经验教师创新课的出现，所以这里的园长示范课不是狭义的，而是具有更广内涵与外延的示范课。

案例以研磨经典课例为手段，提高教师教育教学能力

我园从“十一五”

开始就致力于音乐教学研究，在研究的带动下幼儿园经过集体一次次碰撞，经过特级教师和专家的点拨，幼儿园研发出五十多个优秀课例，比如《月亮婆婆》《找小猫》《小兔和狼》《小鱼游》《小小鸟》，这些课例已经被老师们实践过多次，而且经过多次讨论，已经非常成熟，从目标制定到活动设计都广为大家所认可，形成我园宝贵的课程资源。

在这样的现状面前，差距面前，如何帮助教师快速成长，在短期内融入并赶上经验型教师，成为摆在我们面前一个急需解决的难题。

而有效的利用已有研究成果，鼓励年轻教师研磨我园经典优秀课例，在模仿中感悟、领悟、内化，并在此基础上尝试局部或个别环节的创新能帮助年轻教师少走弯路，直接在正确的道路上起飞。

因此，我园立足实际问题，开展了以研磨经典课例为手段，提高教师教育教学能力的研究。

一、园长指导年级组长建立不同领域经典教育教学资源库

根据幼儿园实际情况，组织教师从杂志、学习资料中收集各领域的优秀课例，并且按不同领域进行整理成册，形成幼儿园经典课例集。

二、根据教师从教年限进行分层，并提出不同研磨课要求

园长带领项目小组人员确定总体要求：通过优秀课例的实践研磨，提升教师领域教育教学能力、夯实教学基本功。

将教师按工作经验分为不同组别，提出不同的研磨课要求：1～3年为青年教师组，模仿经典课例进行施教，基本达成教育目标；3年以上为经验教师组，在研磨课例基础上尝试进行教学方法、形式等方面的创新。

三、制定标准和活动步骤

进行课例的研磨，那什么样的课例是优秀的，要有一个评价的标准，为此园长与干部一起根据《北京市半日活动评优标准》、朝阳区教委学期教研室下发的《朝阳区领域评优标准》从目标的有效性、内容的有效性、组织的有效性、结果的有效性维度制定了《课例研磨表》。

表格既是评价表，更是一个方向性的引领，帮助教师在看课的过程中学习从哪些角度看课，从哪些方面去评课，学习如何全面的对一个活动进行全面的反思。

活动步骤依次为：园长带领主任及教师共同现场观摩→做课教师介绍活动背景与活动设计思路→做课教师自我反思→教师分组或集体反思→园长归纳总结新策略完善活动方案→再次观摩实践验证新方案→园长带领再次反思分析形成新方案。

四、项目效果

在园长的引领、规划、设计下，一名名教师的积极参与，一种种材料的精心投放，一个个情境的巧妙设置……推动研究持续进行，而在一次次的研磨中，教师们改变着、反思着、研究着、成长着。

一学期来，研磨形成了14个园本优秀课例，实现了教学方法的创新，凸显了《指南》精神。

以田老师的《春天和我捉迷藏》为例，这首歌是田老师在上学期参加朝阳区教委组织的《指南》专家讲座时现场学到的一首歌曲，当时许卓娅教师现场教唱了这首歌曲，并带领教师们进行了有趣的音乐游戏，那回到自己的教育实践中，如何在自己的班级实施呢，田老师没有完全模仿专家的做法，而是根据幼儿情境学习的特点，为孩子们根据歌曲内容编了一个美丽的故事，带着孩子们进入一个春天到，小河解冻的意境中，而随着故事的导入，田老师引入了歌词，并一步步教孩子们学会了演唱歌曲。

整个课例到这里应该完整地结束了，但是在研讨的过程中，园长指出：让孩子们学习演唱目标不错，但是本节课其实还可以做得更好，我们音乐教育的目的不只在音乐，而应着眼幼儿音乐素养的整体提升以及幼儿的全面发展，要树立“一科切入、全面推进”

的思想，从本节活动来看，我们可挖掘的内容还有很多，可以挖掘更多培养幼儿音乐素养的内容，比如，用身势为歌曲衬词伴奏，还可以引入打击乐器，让孩子们为歌曲伴奏，这样借助这个音乐作品，幼儿不仅歌唱能力提高，而且对于节奏、节拍等也有了充分的感知。

经过园长的启发，田老师又在原来的活动基础上延伸出两个音乐活动，通过多种方式对音乐作品进行了感受与欣赏，表达与创造，收到很好的效果。

——北京市朝阳区清友实验幼儿园贾玉玲郭丽华