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五实物资料的类别（第1页）

五、实物资料的类别

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根据实物资料的记录正式程度和表现形式等，可以对实物资料有不同的分类方法。

（一）按实物资料的正式程度分类

1.官方资料

官方资料是指那些被用于比较正规、严肃的社会场合，为公众服务的资料，其生产者是官方机构。

学前教育研究中可能用到的官方资料包括以下几种。

（1）官方统计资料。

包括国家统计部门、各级政府部门和专业机构组织收集并编制的各种统计报表和报告。

这些资料可以帮助我们了解有关现象的整体状况，收集时应注意其适用范围所赋予的特殊含义，考虑这些数据是否与自己的研究问题相匹配。

（2）报纸杂志。

指报纸杂志中被某些社会机构或个人记录、报道或解释的有关问题，它们可以为学前教育研究提供丰富的二手资料。

收集这些资料时，应注意作者的角度、动机和兴趣所在。

（3）历史文献。

历史文献是指那些对过去发生的久远事件的记载，通过这类资料我们可以了解过去。

当我们使用这类文献资料时，特别需要注意历史记载者和我们自身的视角，反省他们和我们作为历史诠释者的作用。

2.个人资料

个人资料是指为个人目的而准备的、与个人生活有关的文件资料，包括被研究者个人所产生的所有书面的东西。

学前教育研究中常见的个人文件资料主要有以下几种。

（1）日志。

既包括教育工作者所写的教育日志，也包括家长为孩子所写的成长日志。

通过对这种个人资料的研究，我们不仅可以了解儿童的具体成长状态与轨迹，而且可以了解幼儿教师及家长所持有的教育观及教育方法。

（2）个人信件。

幼儿教师的个人信件反映出其自然**的内心世界和情绪情感状态，包括写信人对某些事情的看法、困惑以及思考等。

研究这些资料可以帮助我们了解幼儿教师自身的专业成长过程。

（3）自传。

自传是作者将自己作为主人公的一种写作方式，通常记录了作者从小到大的生活经历以及社会和家庭生活的相关事件等，反映出自传作者本人的生活史、工作经历及其所处的历史时代背景。

（4）教案。

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，以时间或课题为单位，对教学内容、目标、方法、步骤等进行具体设计和安排的一种实用性教学文书，综合体现了教育者的教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性。

（二）按实物资料的表现形式分类

1.语言文字资料

（1）幼儿的语言文字资料。

语言文字资料是学前儿童创造性语言活动的产物，也是学前语言教育活动的重要内容之一，主要包括学前儿童描述的故事或事件，叙述、自编故事的口述记录、各种活动记录单、自创的书写符号等，反映了学前儿童基本的语言表达能力、语言创新能力和想象力等心理特征。

（2）幼儿园园长的文字资料。

既包括园长交给或从教育行政主管部门接受的诸如工作履历表、任职证明、获奖证书等个人资料，也包括园长本人平时使用的一些个人资料，如工作计划、工作总结、制定的幼儿园规章制度、作息时间、听课笔记、会议笔记、撰写的教育论文等。

通过这些实物资料，我们可以了解幼儿园的内部管理，园长的工作方式、领导风格和工作经验等方面的情况。