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二幼儿注意发展的特点（第2页）

如奇妙有趣的童话、优美动听的散文、构思巧妙的谜语、简短活泼的幼儿歌曲及生动形象的舞蹈等，都是比较适合幼儿学习的内容。

多开展和组织这样的活动，能引起幼儿注意也便于幼儿学习和掌握。

第二，教学与活动的方式方法要灵活多变，这对保持幼儿注意极为重要。

比如，教幼儿学习复述故事“小蝌蚪找妈妈”

，虽然故事内容很生动，但若总是采取老师讲小朋友听的方法，过不了多长时间幼儿就会分心走神。

如果能换种方式效果会大不一样。

先由老师生动、完整地复述；然后老师边出示图画边讲解故事；再请几个口头表达能力强的小朋友看图讲述；最后再让小朋友戴上头饰，扮演角色，进行表演。

这样的一节课，虽然只有一二十分钟的时间，但因方式方法多样化，孩子们会轻松、愉快地把注意力始终集中在故事上并且能很快学会故事复述。

第三，教师选择和制作的活动教具，必须颜色鲜明、对比性强、形象生动。

比如给幼儿讲述故事时，可以配上几幅色彩艳丽、对比清晰的图片或图画，使幼儿视听结合，比单纯听老师口头讲述注意保持得要好。

如果还能配上活动教具（能走的、会动的或能发出声响的），边讲解边操作，幼儿会更有兴趣，注意保持的时间也会更长。

第四，教师的语言要简单明了，抑扬顿挫，富有表情。

即教师在上课时要运用幼儿能听得懂的“儿语化”

的语言进行讲解，且语速要慢，千万不能像对待成人那样，用难以理解的抽象的语言快速地讲课，这样幼儿既听不懂也不爱听，自然就不会集中注意去听。

此外，还需要注意的一点是，教师组织教学与活动时，在恰当地利用这些因素对幼儿进行教育的同时，也要考虑到这些因素对幼儿产生的负面影响。

因此，凡是不需要幼儿注意的东西就不应该过于鲜艳、突出与多变。

如教师的服饰、发型不要过于奇异、花哨，环境布置避免繁杂，教室外面不要有强烈的喧哗嘈杂声，暂时不用的教具可以收起来避免让小朋友看到等。

否则会影响幼儿的注意力，干扰正常的教学活动。

（二）幼儿有意注意的发展

幼儿期，儿童的有意注意逐渐形成和发展起来。

幼儿有意注意的发展表现出以下特点。

1.幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限

额叶是有意注意的控制中枢所在，7岁的儿童才达到成熟水平。

因此，幼儿有意注意尚处于初步形成时期。

一般而言，小班儿童的有意注意只能保持3～5分钟，中班幼儿在正确的教育下能保持10分钟，大班能保持15分钟左右。

可见其发展水平大大低于无意注意；因此，在幼儿园教育教学中，一方面应充分利用幼儿的无意注意；另一方面要努力培养其有意注意。

2.幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的教导下发展的

幼儿的有意注意需要成人的引导。

成人的作用在于两个方面：一是帮助幼儿明确注意的目的和任务，产生有意注意的动机；二是用语言组织幼儿的有意注意。

例如，通过提问“小朋友注意看，什么东西浮起来了”

引导幼儿注意的方向等；又如，观察图片时，他们不仅可以注意到自己感兴趣的部分，也可以在老师提示下注意图片中的细节和衬托部分；再如，为了能够正确回答老师提出的问题，他们能够集中注意去听老师的讲课或仔细点数自己手中的实物等，这些都说明幼儿的有意注意有了一定的发展。

3.幼儿的有意注意是在活动中完成的

幼儿的有意注意的发展水平是比较低级的，同时受其整个心理水平发展的制约，幼儿的有意注意需要依靠活动和操作来维持。

当幼儿有直接操作的对象时，其注意往往能保持在操作活动之中，并处于积极的活动状态，否则幼儿的注意就容易分散。