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第三 教育评价的内容与方法（第1页）

第三节教育评价的内容与方法

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一、对课程的评价

为了促使幼儿园不断调整课程实施中的各种行为，使课程实施方案得以更好地落实，有效促进幼儿发展，课程评价趋向于评价主体多元化、评价方法多样化、评价过程常态化。

课程评价与监控应该成为“持续不断改进工作”

循环中的一个组成部分，以确保课程实施的质量。

幼儿园应该从家长参与课程评价的角度，请家长分享他们在课程评价中的心得体会。

家长参与课程评价是学前教育评价主体多元化的必然要求。

作为幼儿园开展家长工作的重要方式之一，教师应着力优化家长参与教学活动的成效，并以此为契机，有效提升家长参与课程评价的能力。

同时，幼儿园老师应充分利用表格式、反思式、影像再现式和三方互动式评价等方法引导家长参与评价。

二、对幼儿的评价

为了让每名幼儿享受到公平、充分的教育，创建家长信任、可持续发展的幼儿园，幼儿园要立足教师课程的执行和家长的支持两个方面，落实幼儿的发展目标，创设富有幼儿园特色的参与式幼儿园教育评价。

即大班年级组的全体教师参与中班幼儿发展部分的试评、实施与推进项目，经过反思评价得出幼儿园教育评价应该在理解中实践、在实践中反思、在反思中调整的策略。

在这个过程中，使全园教师认识到，自己的评价动机和态度会影响评价结果的真实性和客观性，因此不能轻易判定一名幼儿的“行”

与“不行”

，要用心观察每一名幼儿，从幼儿的点滴言行中了解他们，分析原因，寻找适合的方法，让幼儿有更好的发展。

从幼儿发展看幼儿园教育评价还意味着，要以幼儿的个性特点为依据，关注、观察和推动幼儿的发展。

上海市闸北区安庆幼儿园提出了“观察”

研究在幼儿园教育评价中的意义，这里所指的观察已经上升为研究，通过观察了解幼儿行为背后的“想法”

，及时捕捉幼儿新的“行为”

，使师幼互动成为教育的素材。

该园的徐竹筠老师以“好玩的打点机”

为例，向我们展示了观察学习的新视角，即要以发展的眼光看待幼儿，挖掘幼儿行为表现背后的种种规律，探究其原因所在，始终牢记眼中必须要有幼儿。

三、对教师的评价

一种适当的教育评价模式好评与否，需要看教师对教育评价的可接受程度、教育评价对教师自身发展是否有推动作用、教育评价的核心是不是快乐和自主。

中国福利会托儿所将教师教育过程中的优质瞬间在一个月内集中进行展示，给教师提供互相学习的机会。

这个集中展示的过程，体现了对教师展示内容的肯定，给予了教师积极正面的心理暗示，引发了教师关注自己的教学亮点、寻找自己的教学特长。

评价在教育改革中起着导向和质量监控的重要作用，是教育改革成败的关键环节。

幼儿园教育评价是幼儿园教育质量提升的保证。

幼教工作者只有通过教育质量的评价去发现问题，经过反思不断调试适合本园特色的教学模式，才能不断调整自己的评价标准和体系。

幼儿园教育评价工作不仅仅具有甄别的功能，更重要的是为了促进幼儿的发展。

因此，在幼儿园教育评价中，评价者始终要以促进幼儿发展为目标，使教育评价在幼儿园教育中真正发挥导向作用。