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一六要素法（第1页）

一、六要素法

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“六要素法”

，是以逻辑思维形式最基本的单位——概念为起点，通过对事物概念所蕴含的“时间、空间、数量、质量、因果性、必然性”

六个要素进行分析和综合运用，提高教职工主动建构经验知识的自觉性，从而促进教职工管理思维发展的一种思维模式。

“六要素法”

来源于康德的知识要素构成论，精粹管理借鉴其思维结构。

以下将主要解释“六要素法”

的来源与内涵，而其有效性和科学性已在《幼儿园三位一体课程的实践与探索——六要素法的运用》[3]一书中详细论述，此处不再赘述。

时间、空间、数量、质量、因果性和必然性六个要素来源于康德知识要素构成论中的“时空和范畴”

。

经验知识的必要条件是“时空和范畴”

，而作为进行概念学习方法的“六要素法”

的六个要素，由于是来源于“时空和范畴”

，因而“六要素法”

的六个要素也是教师和幼儿通过概念学习，形成经验知识的必要条件。

“六要素法”

保留了康德知识要素构成论中的感性直观的必要条件——“时间和空间”

的要素，由于“六要素法”

是概念学习的方法，因此，“六要素法”

中的“时间”

和“空间”

是指“概念”

所指称的事物或事件发生和存在的时间和空间条件。

而对四组十二种“范畴”

（如表1-1），“六要素法”

进行了简化和改造，选取了数量、质量、因果性、必然性的要素。

表1-1范畴表

“六要素法”

的“数量”

要素对应康德“范畴表”

中的“量”

的范畴；“六要素法”