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三对保教工作的指导缺乏专业性（第1页）

三、对保教工作的指导缺乏专业性

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（一）园长指导保教工作的依据不合理

1.思维传统，不善创新

虽然大多数园长都具有丰富的一线教育经验，但是，仅仅依赖于这些经验去指导保教工作显然是不科学的。

因为时代在变，学前教育的整体发展在变，儿童也在变，很多年前适用的经验不一定适合现在的教师和儿童。

一个不能与时俱进的园长管理下的幼儿园显然不能顺应学前教育的整体需求，不能满足家长及社会的需要。

园长只有不断学习，了解掌握新的学前教育的动态及发展需要，才能让幼儿园的教育跟上时代的步伐，才能让园所在面临新一轮教改的情况下经得起考验。

2.依赖理论，脱离实践

有些园长，在指导保教工作的时候，总是动不动就搬出一套理论，拿书本里的东西说事儿，拿政策里面的要求说事儿，殊不知这些东西有时与保教实施的具体工作很难对接。

一线教师面临的是一个个鲜活的具有个性特征的孩子，要处理的是一系列具有本班级特点的琐事，拿理论框事、框人的做法显然不能让教师信服。

如何在理论的指引下，探索出真正能够帮助一线教师解决保教实践具体问题的方法，如何在贯彻文本要求的同时，结合园所自身保教管理环境，寻找到解决自身保教管理问题的有效途径，是许多园长面临的共性的问题。

（二）园长指导保教工作的形式欠适宜

1.事无巨细，越俎代庖

有些园长在指导幼儿园保教工作的过程中，事无巨细地去干涉所有的事情，大到幼儿园保教工作总体目标的制定，小到班级保教计划的撰写格式。

这不仅无形中给自己的工作增添负担，还可能会落个吃力不讨好的下场。

管得过于细会让被管理者有一种不被信任和不被尊重的感觉，与此同时，还会培养被管理者懒于思考的思维惰性。

这在下面的案例中体现得尤为明显。

园长心声

到底听谁的

北京市三义里第一幼儿园刘晓颖

小小的幼儿园里有园长、副园长、主任……这些人既构成了幼儿园的核心管理层，又是对幼儿园保教工作质量直接负责的责任人。

那么，园长与副园长、主任之间是什么关系呢？处理不好几者之间的关系会对幼儿园管理工作产生哪些影响呢？下面的小故事就是对我们管理者最好的提醒和警示。

一天，园长到班级中巡视，她来到大班，看到作品栏里刚刚布置好了儿童绘画作品。

仔细欣赏后园长发现，这里的儿童绘画作品每一张都涂上了鲜艳的底色，这些底色在画面中占很大比例，并且色彩涂抹得十分均匀。

于是，园长和大班老师交流起来：“这些画画得很生动，要是不涂这些底色，这些画就会更真实，更有儿童性。

因为孩子们的乐趣并不是涂色，而是天马行空地想象创作，统一要求涂底色限制了孩子们的创造，画面也缺少了个性与童趣。”

园长滔滔不绝地向教师们说明自己的看法，没有观察到此时教师们的表情越来越不自然起来。

下班后，一名大班老师来到了办公室，十分犹豫地说：“园长，我有个问题想问您。”

“什么问题？坐下来说。”

园长十分热情地接待了老师。

从谈话中园长才知道，原来在园长去大班之前，副园长也发现了儿童画作品展示栏。

但是，副园长提出的指导意见和园长的刚好相反，她看到孩子们的作品没涂底色，觉得这样的作品不漂亮，画面不丰满，这样的作品布置出来会显得水平不高。