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第三 教育者角色下的专业能力（第1页）

第三节“教育者”

角色下的专业能力

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一、对保教管理重要性的理解能力

保教工作是幼儿园最中心的工作，而做好这一中心工作，不仅需要对幼儿发展有高度负责的精神和态度，更需要丰富广博的专业知识以及相应的能力。

所谓“火车跑得快，全靠车头带”

，什么样的燃料、什么样的技术就意味着什么样的火车和速度。

那么，要做到保教工作规范、质量不断提升，并且能够形成幼儿园的特色，幼儿喜欢、家长满意，赢得社会良好的口碑，园长对保教工作指导的专业性就起着至关重要的作用。

园长指导保教工作基本内容应包括：整体工作设计、班级工作的观察指导、教师专业发展引领、教科研引领、大型活动策划引领、家园社区工作指导、文本的检查与指导。

看起来，这些内容似乎与专职做这项工作的业务管理者和保健医似乎并无差别，那么有人就会疑惑，园长要指导这么多工作吗？回答应该是肯定的，因为这些工作都是影响幼儿园生存，影响幼儿发展的关键的一些保教工作，都是幼儿园工作的核心。

但是与业务管理者不同的是，园长指导保教工作并不是亲自去做很多具体工作，而是要通过参与这些工作进行指导，把握保教工作的方向，监控和提高幼儿园工作质量。

因为这些工作彼此是有联系的，不是割裂的，所以园长在指导这些工作时并不是一项一项逐一指导，而是借助计划管理的方式、整合的思路，以其中一些工作为重点和中心，发挥一石二鸟或者一石多鸟的作用，达到对所有工作进行指导的目的。

例如，幼儿发展与教师发展，最终更多的是通过班级保教工作实践反映出来，班级作为幼儿园保教工作质量的基础细胞，涵盖了保教工作的方方面面，幼儿园安全卫生保健工作、日常保教管理、教科研、家园共育等方面的工作管理对幼儿和教师发展共同发挥着作用。

幼儿健康快乐、主动积极、专注、乐于交往、爱学习、爱探索、适应力强、会解决问题，拥有良好的习惯与学习品质、能力等，往往反映了先进的儿童观、教育观和课程观指导下较规范的、具有创造性的保教工作管理，先进的办园理念和目标的落实，教科研等工作蓬勃有效开展，等等。

因此，本书中论述园长指导保教工作的专业能力、实施途径和方式方法主要从以下四个部分进行：园长指导制订保教工作计划、园长指导实施保教工作计划、园长指导保教工作评价、园长指导保教总结与反思这四方面。

保教管理优劣直接影响幼儿安全、健康地发展，关系幼儿园的存亡。

保教管理者的态度、思路和能力直接影响幼儿园工作质量。

所以园长要首先要帮助业务管理者明确自身的责任，以园所发展、幼儿和教师发展为己任，为工作规范和质量提高不懈努力。

其次，要帮助业务管理者明晰保教管理思路，学会站在全园整体发展的高度系统地思考设计保教工作，帮助业务管理者建立保教工作与全园规划之间的联系，积极、科学、创造性地开展好保教管理工作，配合园长的全面管理，使幼儿园发展进入规范、生机勃勃的发展轨道。

再次，园长要帮助业务管理者了解保教管理的基本流程和相互关系。

使业务管理者明确保教管理，明白管什么、怎么管。

最后，将想法落实到保教计划文本中，保障保教管理工作的方向和实际落实。

这是指导一位负责保教管理的干部以计划为载体学会站在全园保教质量高度去思考保教管理的基本思路。

具体而言，保教管理应该实现的是动态的闭环管理，是一个从计划（保教计划、教研计划）、实施（落实计划全过程）、评估（幼儿发展、教师发展、质量考核）、总结（梳理经验和反思）再回到计划的一个循环往复、不断上升的过程，在这个循环往复的过程中实现质量的不断提升。

如图3-1：

图3-1保教管理系统

这个闭环管理系统中的各个环节之间既有紧密联系，又彼此制约。

其中计划是做好一切工作的基础，实施是落实计划、实现幼儿发展和园所质量提高的目标的关键，评估是对计划管理效果的检验，总结即是经验的提升，又是新计划制订的依据和起点，它对计划制订的针对性、保教管理的有效性起着至关重要的作用。

所以，应该说闭环管理中的每一个环节都不可或缺。