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二幼儿园空间与设施质量项目水平的具体分析（第1页）

二、幼儿园空间与设施质量项目水平的具体分析

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（一）室内空间

“室内空间”

主要是指幼儿日常生活（如进餐、如厕和午睡等）和学习（如集体教学、区角游戏等）活动的室内空间（通常是指班级教室的空间）。

一般主要包括活动室、午睡室和卫生间（有些情况下卫生间可能不在班级内），另外还可能包括教师办公空间和储藏空间等。

由表8-3可知，我国幼儿园室内空间的平均分为5.62分，总体处于合格水平；其中安全与维护得分最高，基本能够为幼儿提供一个安全、清洁、有序的空间；空间及结构得分最低，活动室生均使用面积达到1.5平方米，但是总体上班级教室空间不足，大多数班级（71.7%）没有各自独立、空间充足的集体教学区域和区角活动游戏空间。

表8-3室内空间质量基本情况

表8-4室内空间质量分布情况

从质量等级分布情况看（见表8-4），项目室内空间有31.8%的幼儿园的室内空间质量是最低要求和合格等级，15.2%是优秀等级，6.3%是不适宜等级。

在空间及结构上，有23.1%的班级教室拥挤，人满为患；15.5%的班级每个幼儿有独立的座位，班级生均面积达到1.5平方米；3.5%的班级教室空间足够，且有各自独立的教学区域和区角空间；24.8%的班级室内空间较为宽敞。

在基础设施、安全与维护上，不适宜水平的班级各占7.2%、3.2%，这些班级无法为幼儿生活提供基本的设施，甚至可能影响幼儿的身心健康与安全；但有29.4%、24.3%的班级达到优秀水平。

大多数班级在基础设施与安全维护上处于合格水平，质量有待改善。

总体上，各子项目在质量等级上比例最大的均为合格等级。

（二）家具教学设备

家具教学设备的完善是幼儿在园各项活动顺利进行的条件之一。

家具设备包括桌、椅、沙发、床等部分生活用具，以及各类游戏的基础性家具。

由表8-5可知，“家具教学设备”

平均得分为5.46分，达到合格水平；在子项目中，“教学设备”

得分较高，为5.88分，“家具设备”

为5.04分，均达到合格水平；这意味着大多数班级的家具尺寸适合，安全牢固，教学设备基本适宜托幼机构的使用。

表8-5家具教学设备质量基本情况

表8-6家具教学设备质量分布

从质量等级分布情况看（见表8-6），在家具教学设备整个项目水平上，4.7%属于不适宜，5.6%属于优秀，其中61.7%是合格水平，比重最大，10.5%达到良好，17.5%处于最低要求。

从子项目来看，在家具设备上，11.2%的班级家具设备对于幼儿发展来说是不适宜的，有的不符合幼儿的尺寸，有的破损严重，存在安全隐患；67.5%的班级达到合格要求，能为幼儿提供尺寸适合且安全的家具设备；8.4%的班级做到了家具形式多样等优秀水平的要求。

在教学设备上，2.3%的班级没有提供适宜性的教学设备，不利于教学的展开；55.4%的班级教学设备基本适宜；16.6%的班级有较为现代化的教学设备，能够促进幼儿积极主动的学习。

（三）卫生间与饮水设备

卫生间与饮水设备是幼儿日常生活的基本设施设备，其质量高低关系到幼儿日常生活的质量水平。

该项目从厕所位置与设施、洗手设施、清洁卫生、饮水设备等方面对其进行较为细致的评价。

由表8-7可知，该项目均分为4.87分，满足最低要求，但未达到合格要求（5分）。

几个子项目中，只有饮水设备达到合格要求，得分5.6分；清洁卫生平均分为4.92分，接近合格；厕所位置与设施（M=4.47）及洗手设施（M=4.49）得分较低，不同幼儿园班级间差距可能较大（SD=2.55，SD=2.49）。

从质量等级分布情况看（见表8-8），在项目水平上，卫生间与饮水设备质量等级集中分布在最低要求和合格上，17.1%处于不适宜水平，这些幼儿园班级不能为幼儿等提供安全适宜的服务，仅有15%的幼儿园达到良好及以上水平，大部分班级处于最低要求（33.5%）与合格水平（34.1%）。