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在快乐的体验中养成良好习惯（第1页）

在快乐的体验中养成良好习惯

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人总是有向善、向乐心理，趋利避害是人的心理常态。

因此，培养好习惯，我们要让孩子体验到坏习惯的丑陋，不能容忍。

我国南北朝时期的教育家颜之推倡导的“勤学、切磋、眼学”

，就是说的学习要勤于观察，亲身体验。

先来对比体验式学习和传授式学习。

教育专家刘京海认为，从国际教育比较来看，西方的教育以美国为代表，主要是体验式学习；东方的教育以中国为代表，主要是传授式学习。

体验式学习是尝试、探索，容易形成能力，但不容易形成知识。

传授式学习是灌输、记忆，容易形成知识，不容易形成能力。

所以，中国的孩子会考试，但创造能力不太强，美国的孩子创造能力比较强，但不大会考试。

目前，最好的教育是把二者结合起来。

中国学生需要多一些体验。

正如荀子所说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”

“闻之而不见，虽博必谬；见之而不知，虽识必妄；知之而不行，虽敦必困。”

我再举一个例子：中日儿童餐桌教育之比较。

日本的孩子在餐桌上的表现让我感动。

日本的学生有一个习惯，吃饭前集体“感恩”

，表达一种对接受美好食物的谢意。

中国孩子吃饭前啥也不说，在餐桌上挑食、剩饭。

日本孩子说了之后就吃，不能剩饭，而且吃饭前人人要劳动，连两三岁的孩子也要帮忙。

集体就餐时，吃完饭，日本孩子会向厨师鞠躬：辛苦啦！

中国的孩子则没有养成这些习惯。

孩子到饭堂吃饭，拿着勺子敲盆“砰砰砰”

：“还不开饭！

饿死了！”

更是很少听说中国孩子给厨师鞠躬的。

我们的孩子在餐桌上的表现值得深思，我们有没有把习惯的养成和孩子的生活体验结合起来呢？

当然，教育在于引导。

在习惯的培养当中，要有些快乐的事情，让孩子在体验中快乐成长。

教育不是说出来的，而是做出来的，实践出真知。