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第四 有你们才有真实的喜怒哀乐（第1页）

第四节有你们，才有真实的喜怒哀乐

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汶川地震时，丽莉在空间里写下这样的内容：“当大难来临的一刹那，谁能预知自己的命运？当命悬一线的瞬间，谁能握紧亲人的双手？于此时的人们，生命的存在才是最大的幸福，不论以怎样的形式，不论身体的躯壳是否完整，他们所需要的仅仅是将自己的生命延续。

所以，有生的日子都要快乐！”

这些话绝不是丽莉一时兴起，而是她内心里最真实的独白，她将快乐当做生命的支柱，把学生的快乐当做为师的责任。

丽莉用空间记录了她与学生们日常生活的点滴，每一字每一句都足以彰显她对学生真挚的爱，同时她的爱也赢得了同学们的感恩与回馈。

鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”

爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。

教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。

这种爱是极其神圣纯真的。

这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”

，从而“信其道”

，也正是在这个过程中，教书育人实现了其根本功能。

学生们正在给丽莉老师加油

一、丽莉日志中的“爱生”

情结

（一）与幸福满怀相撞

片段一：

今天起早洗的头发，因为还没有干就只好打算披散着进班级了。

正迷糊着走在通往班级的走廊里，仅差一步之遥的时候，忽听我班可爱的“小非洲”

大喊着：“啊！

快把头发扎起来再进班级！”

随即用手把门用力关上！

这时候旁边还有溜边儿的，“老师啊！

您这头发可不能再冻了，都已经冬天了不是吗？”

……

哎！

造反了！

片段二：

今天四班的语文课开了第五单元的文言文，我正讲着开篇《桃花源记》中的“黄发垂髫”

分别代指老人和孩子这个小的文言文常识，“古代的时候少年未进行成人礼绾髻戴冠之前，一般头发都是自然披散的……”

“老师，那你的年龄到底该怎么界定啊？”

片段三：

“就凭你现在的学习态度，你打算以后的年薪达到多少啊？”

“200亿！”