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二国际经济与贸易专业发展历史与专业定位（第1页）

二、国际经济与贸易专业发展历史与专业定位

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（一）专业发展的主要模式

当前，我国国际贸易学科发展主要有五股重要的力量，分别是工科院校、综合大学、财经院校、外贸院校和高职高专。

由于这五类院校都有一些自身的办学特色，不妨将它们概括为国际贸易学科发展的五种模式，即工科院校发展模式、综合大学发展模式、财经院校发展模式、外贸院校发展模式和高职高专发展模式。

1.工科院校发展模式

20世纪80年代初，为了适应对外开放的需要，扩大我国机电产品的出口，加快高教改革的步伐，一批工科院校试行设置了工业外贸本科专业。

1986年，原国家教委正式批准设立工业外贸专业，许多工科院校随即正式设置工业外贸专业，培养兼具机电产品知识和外贸业务能力的复合型人才，并取得很大成功。

当时开办工业外贸专业的典型高校有湖南大学、上海交通大学、西安交通大学、华中理工大学、北京工业大学等数十所高校。

例如，湖南大学早在1981年就以“机械销售与外贸”

的专业名称招收本科生作为开办工业外贸专业的试点，1983年正式采用“工业外贸”

的专业名称，在完全具备了开办工业外贸专业的条件后于1985年正式申办该本科专业，1994年建立工业外贸硕士点，1996年湖南大学工业外贸专业成为原机械工业部重点专业。

工科院校开办的工业外贸专业具有其鲜明特色。

由于拥有强大的理工科学科优势，很多院校都将该专业的培养目标设定为既懂工业行业知识，又懂外贸知识的复合型人才。

例如，上海交通大学经济学院明确国际经济与贸易专业的培养目标是：“根据国际化要求，旨在培养集工程、外经贸业务、外语于一体的复合型的国际经济与国际贸易方向的高级国际商务人才”

。

武汉理工大学国际经济与贸易专业建设则强调专业学习与现代科技行业技术特点相融合。

天津科技大学国际经济与贸易专业培养的毕业生“既掌握国际贸易基本理论和实际业务技能，又了解相关产品学知识，并能熟练地应用英语从事经济贸易活动，能够较快地适应企事业单位的岗位要求”

。

相应的，工科院校在国际贸易专业的教学和科研上也特别注重理工渗透，强调数理方法的应用。

例如，湖南大学国际贸易专业的一个重要特色在于实行了多学科交叉，文、理、工渗透，突出数理方法与实证研究。

在科研、教学中广泛引入数学、信息科学和系统工程的理论与方法，强化了理论经济学的应用基础和“工业外贸”

的理论特色。

此即所谓的“理论—方法—技术—应用”

。

理论研究既着眼于原创性，又立足于解决社会经济实践中的重大现实问题；方法研究强调与国际接轨，跟踪国际上的最新成果与发展动态再创新；技术研究注重引入信息管理技术、国际贸易电子商务、物流信息与仿真技术的发展动态；应用开发则追求宏观层面的决策思想及微观层面的可操作性和产业化能力，为政府宏观经济政策和企业微观经营决策提供咨询。

各研究方向相互支撑，共同提升学科水平。

为了达到工科院校国际贸易专业的培养目标以及在教学科研上的多学科交叉渗透，就必须在课程设置上重视工程技术基础以及工业部门知识的培养。

典型的如上海交通大学（见表6）。

这也是工科院校国际贸易专业的一个重要特色。

表6上海交通大学国际贸易专业开设的自然科学课程

1998年，为了改革市场经济条件下的人才培养模式，教育部按照淡化专业意识、拓宽专业口径的原则，重新调整和设置普通高校本科专业。

在新颁布的专业目录中，原工业外贸专业与国际经济、国际贸易、国际商务等专业一并归入新开设的国际经济与贸易专业。

因此，全国有数十所工科院校面临该专业的调整与改造。