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第三 农村转岗幼儿教师的职业认同危机及其重建（第1页）

第三节农村转岗幼儿教师的职业认同危机及其重建

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一、引言

农村转岗幼儿教师是农村教育发展和变革的产物。

伴随着农村中小学撤点并校以及客观上生源数量的减少，部分农村中小学教师出现了富余。

与此同时，国家加大了对农村幼儿教育的重视程度，而农村幼儿园的发展现状却极为落后，师资严重匮乏。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中，明确提出要“积极发展学前教育，到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育”

。

而这一目标的实现需要充实和提升农村幼儿教师的数量和质量。

在这种背景下，富余的农村中小学教师转岗到幼儿园充实幼儿师资队伍就成为教育发展中的必然。

在这样的大趋势下，我们看到的是一种师资涌动和变化的潮流，而每一个具体的农村转岗幼儿教师却需要面对严峻的挑战，包括入职适应、专业发展等各个方面。

因此，关注农村转岗幼儿教师的工作和生活状态，研究促进农村转岗幼儿教师的入职适应和专业发展的有效策略是教育研究者需要面对和解决的新课题。

本研究从农村转岗幼儿教师的职业认同问题入手展开研究，因为职业认同问题在农村转岗幼儿教师的入职适应和专业发展中具有核心作用和价值。

“认同是人们意义与经验的来源”

[1]，职业认同建立的过程就是意义感和价值感的寻求过程，而一旦意义和价值得到确认，教师的专业发展就会形成强大的内在动力，也更容易获得职业成就感和幸福感。

也就是说，教师职业认同问题，解决的是教师自我心灵的问题。

正如美国学者帕克·帕尔默（ParkerJ·Palmer）所言，教师自我内部的心灵景观是“少有人踏足的小径”

，然而对于教师而言，“越熟悉我们的内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实”

[2]，而且“真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整”

[3]。

因此，职业认同感的建立对于农村转岗幼儿教师而言具有非同寻常的价值。

本研究采用访谈法对农村转岗幼儿教师分别进行了正式访谈和非正式访谈。

通过个别访谈和集体访谈的方式对20名参加转岗幼儿教师培训的教师进行了正式访谈，同时研究者利用参与转岗农村幼儿教师培训项目的机会，对农村转岗幼儿教师进行了非正式访谈。

在对访谈资料进行内容分析的基础上，形成了基本的研究观点和结论。

二、农村转岗幼儿教师的职业认同危机

对于农村转岗幼儿教师而言，岗位的转换可以在瞬间完成，而职业认同感的建立，则需要一个长久的过程。

因此，职业认同危机作为一种职业适应的心理反应状态，可能会伴随其整个入职适应过程。

虽然职业认同危机的程度因个体差异而有不同，但其一般有三方面的共性表现。

（一）价值认同危机

“当代认同问题的核心是价值观认同问题。

在‘我是谁’‘我在哪里’和‘我有什么用’的追问中，人才真正明白自己的身份，意识到自己的价值，在对象身上发现并确认自己的身份和价值。”

[4]因此，对于农村转岗幼儿教师而言，价值认同是职业认同的深层核心，是其内心深处的动力之源。

六度赴白宫领奖的美国教师莎朗·德蕾珀（SharonM.Draper）之所以能够成为全美最优秀的教师之一，正是由于其对于自身所从事的教师职业，形成了深刻的价值认同感。