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第三 通识教育的理念（第8页）

即是今天中国大学的责任，要培养出大批人杰，帮助中华民族创建一个史无前例的中兴业。

杨振宁的发言在会上得到热烈响应，会议达成共识：“人文教育不是指风花雪月的小资教育，中国历来的人文教育总是有它的公共关怀”

。

甘阳，陈来，苏力.中国大学的人文教育［C］.北京：生活·读书·新知三联书店，2006.（“序一”

）1、（“导言”

）6.

[4]［美］威廉·V.斯潘诺斯.教育的终结［M］.王成兵等译.南京：江苏人民出版社，2006.218-219.

[5]哈佛大学文理学院关于共同基础课程的报告［R］.高等教育研究，1982，（2）：72.

[6]http：webdistrar.fas.harvard.educoursescore（2008-04-05）.

[7]ReportoftheTaskFeiotp：geion.fas.harvard.eduicbicb.do.

[8]http：.staugaadergradiml（2011-02-18）.

[9]［美］查尔斯·M.维斯特.一流大学，卓越校长：麻省理工学院与研究型大学的作用［R］.兰劲松译.北京：北京大学出版社，2008.9.

[10]中国科学技术协会发布第8次中国公民科学素养调查结果称，“十一五”

期间中国公民的科学素养水平明显提升，2010年中国大陆（不含港、澳、台地区）具备基本科学素养的公民比例为3.27%。

表明，目前中国公民科学素养水平相当于日本、加拿大、欧盟等主要发达国家和地区20世纪80年代末、90年代初的水平。

相信很多接受过大学教育的人在具备基本科学素养的3.27%公民之外。

孙自法.近97%中国公民不具备基本科学素养，落后日本20年［EBOL］.http：20101125n277908261.shtml.

[11]后来，施特劳斯又就此问题写了一篇题为“自由教育与责任”

的文章，进一步阐述他的自由教育与民主思想，两篇文章收于刘小枫、陈少明主编的《古典传统与自由教育》（华夏出版社2005年版）第2-24页。

以下涉及施特劳斯的引文，除特别注明外，均出自此这两篇文章。

着重号是引者加的。

[12]《圣经·新约·马太福音》（11-15）：“有耳能听的，就应当听。”

[13]甘阳.政治哲人施特劳斯：古典保守主义政治哲学的复兴［EBOL］.http：.forum1.shox?id=342&cid=166.

[14]甘阳.大学人文教育的理念、目标与模式［A］.甘阳，陈来，苏力.中国大学的人文教育［C］.北京：生活·读书·新知三联书店，2006.33.

[15]刘小枫.大学市场中的人文教育［A］.甘阳，陈来，苏力.中国大学的人文教育［C］.北京：生活·读书·新知三联书店，2006.89.

[16]甘阳.大学人文教育的理念、目标与模式［A］.甘阳，陈来，苏力.中国大学的人文教育［C］.北京：生活·读书·新知三联书店，2006.36.

[17]同上，第32页.

[18]刘小枫.大学市场中的人文教育［A］.甘阳，陈来，苏力.中国大学的人文教育［C］.北京：生活·读书·新知三联书店，2006.87-98.

[19]哈佛大学2007年2月公布的“通识教育工作组报告”

，对于自然科学给予了特别重视，改变了过去哈佛通识教育课程过分偏重人文社科课程，而自然科学类课程相对不足的情况。

新的通识课程包括的8个领域中，有3个领域与自然科学密切相关，即：生命科学（sceoflivingsystems）、物理科学（sceofthephysiiverse）、经验和数理推理（empiridmathematiing）。