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深入推广尝试教学法 促进区域教育均衡发展（第1页）

深入推广尝试教学法促进区域教育均衡发展

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四川省宜宾市翠屏区教育局黄耀学

教育公平是社会公平的重要基础，推进义务教育均衡发展既是落实教育公平的首要任务，也是办人民满意教育的本质要求。

近年来，翠屏区坚持以尝试教育理论为指导，深入推进课堂教学改革，促进学校内涵发展，探索了一条实现区域教育均衡发展的成功之路。

一、“四个原因”

，让我们选择了尝试教学法

推进课程改革尤其是课堂教学改革，必须有先进的教育理论作指导。

为寻找适合我区教育改革发展的理论支撑，我们历时数年，行走大江南北，参加过无数次课改培训。

最后，经重庆市北碚区教师培训学院朱福荣院长引见，我们认识了邱学华老师，选择了尝试教学法。

（一）基于邱学华老师的魅力感染

邱学华老师是自学成才的尝试者，从教60余年，矢志不渝地投入尝试教学研究，编著和主编著作278本，在国内外教育杂志发表文章600余篇。

而今，虽已是年逾古稀的老人，但仍奔走于全国各地推广运用尝试教育理论，编织着他的教育梦想，不愧为当今教育家。

仅2011年，他就先后两次到翠屏区开展课堂教学调研和指导。

他严谨的治学态度，儒雅的学者气质，简朴的生活作风，和善的待人方式给我们留下了深刻印象。

他对于翠屏区的帮助远远不只是课堂教学指导本身，更在于他高尚的人格魅力。

（二）基于尝试教学法的学术感召

尝试教学法不只是一种教学方法，也是一种教育理念，“先试后导、先练后讲”

的鲜明特征充分体现了学生的主体地位，有利于大面积提高教学质量，提高全民族的素质；有利于培养学生的创新精神，促进智力发展；有利于提高课堂教学效率，减轻学生课外作业负担；有利于教师教育思想的转变，提高教师素质。

它既汲取了中国古代教育思想的精华，又从中国教育的实际出发，为改革人才培养模式，全面实施素质教育提供了鲜活的经验。

它真正能促使学生从被动学习转化成自主学习，真正能落实学生的主体地位。

（三）基于先进学校和地区的经验启迪

无数事实表明，尝试教学法对于各级各类学校都具有很强的适应性，尤其是在改善薄弱学校方面成功的实例更是不胜枚举。

我们熟知的洋思中学、杜郎口中学、东庐中学等学校，在运用尝试教学思想推进课堂教学改革中的成功经验都给予了我们深深的启发。

区域整体推进尝试教学法，实现教育质量大面积提升的事例也比比皆是。

云南省玉溪市20年坚持运用、推广和发展尝试教学法，全面提升了区域教育质量，促进了一大批教师在实践探究中不断成长，促进了薄弱学校的转化，探索出了提高民族地区教育质量，促进教育均衡发展的成功之路；湖北省房县推广尝试教学法15年，促进了全县中小学教育质量的提高，教育研究和教育科研水平也得到了同步提升，彻底改变了一个国扶贫困县教育发展的落后面貌……

（四）基于均衡发展的现实需要

“十一五”

期间，我们通过实施学校标准化建设工程，新增资源向薄弱学校倾斜，优化校长、教师资源配置等措施，基本达到了办学条件均衡。

但我们深知，均衡发展是一项长期的艰巨任务和系统工程，在办学条件实现基本均衡以后，怎么样深入下去，最终实现办学水平和效益的均衡是我们一直在思考的问题。

我们清楚地认识到，前一阶段我们所做的工作主要是向薄弱学校“输血”