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一教材内容的选择（第1页）

一、教材内容的选择

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在对教材内容进行选择时，需要把握以下几个“统一原则”

。

（一）基础性与发展性相统一原则

“基础教育”

一词清楚地揭示了在这个教育阶段的根本任务和目标，是为了学生未来的发展奠定基础。

因此，教育的内容应突出基础，不宜过于高深、深奥。

然而，不能简单地把较浅显、简单的入门性知识都看作是基础性知识，正如打地基是为了盖楼房一样的道理，基础性隐含的另一个重要特点是发展性，这些知识为学科的后续学习作铺垫，为学生未来成长的选择性作准备，具有很强的“弹性”

和“张力”

。

然而，不同于盖楼房有明确的规划图纸、清晰的目标，学生的发展具有不确定性、差异性和自主性。

因此，在考虑具有共性特点的基础上，适当体现一定的选择性，在共同性和差异性之间把握合理的度，前者为主，后者为辅。

由于对这些道理认识得不够全面到位，教材设计者可能有意无意地步入这样的误区：觉得这对学生的发展有益，那对学生的进步有帮助，不断把主观认为“有用”

或“重要”

的内容“塞”

进教材中，而幼小的孩子根本无力反抗，只能疲于应付。

对这种危险和有害的成人化思维，必须予以坚决制止和反对。

另外，学校不是学生唯一的学习场地，课本也不是学生的全部学习资源，社会、家庭也都是学生的“课堂”

，是学校教育的基础、拓展和延伸。

对于现实生活中易于获取的内容，没有必要简单地重复到教材之中。

（二）经典性与时代性相统一原则

在漫长的发展历程中，基础教育通过不断研究、提炼、创新、检验和完善，逐渐形成了较为经典的教育内容体系，这是一笔对青少年成长无比重要的精神财富。

在学生最宝贵的青春时光，要注重教育的效率和效益，教材内容不容随意，应在分析论证的基础上，科学地选择和取舍，然后按照课程改革的目标和要求，结合学生的认知特点呈现到教材之中。

对于存在争议、还有待验证的知识，如果不是出于特别的考虑，原则上不应纳入中小学教材。

学生到学校受教育，是为了将来能成为国家的合格公民、建设人才。

因此，教育要着眼未来，与时代发展和进步的方向相一致，教材内容要符合现代化的教育理念。

譬如，我国中小学教材应弘扬中华民族优秀传统文化、渗透社会主义核心价值观，促进学生形成顺应时代精神的积极情感态度价值观，包括爱国精神、民族自豪感、科学精神、环保意识、社会公平正义、社会责任感等。

相反，对与落后于时代、与时代脱节或违背当前价值观、世界观、教育观的内容，应该果断地予以摒弃。