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二电子教材的组成（第1页）

二、电子教材的组成

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如果电子教材只是用于学生个体阅读和学习，只需电子教材内容和装有阅读软件的移动终端的软、硬件组合即可实现。

甚至还可进一步简化为电子教材内容与阅读软件“打包”

在一起形成可直接运行的程序，安装在移动终端中就能达到目的。

相比起来，交互型电子教材无疑更为理想，它具有“多功能性”

：既用于学生个体的课外学习，又应用于师生课堂教学，构建数字交互课堂，是重要的教学交流载体。

为了更好地实现课堂管理、教学互动、资源共享、实时评测、跟踪记录学习过程等功能，并充分发挥“云技术”

的优势，教学管理平台是不可缺少的组成要素。

因此，电子教材应由三要素组成：电子教材内容（资源部分）、移动终端设备（硬件支撑部分）、教学管理平台（软件支撑部分）。

三者的关系大体可以比喻为：货物（内容）、车（终端）、路（平台），均为重要的系统组成要素，缺一不可。

电子教材的三要素互相依存，形成合力共同发挥作用。

其应用价值不局限于电子教材内容一方面，每一要素都具有其自身的功能和价值（例如，平板电脑在其系统软件支持下可实现拍照、录音、录像，以及网络检索等），并随着技术的发展而不断提升，使得电子教材的功能和价值不断“增值”

，达到“1＋1＋1＞3”

的效果。

细分的话，操作系统也是需要纳入考量的重要组成部分，但却常常被电子教材设计者和使用者忽视。

四者的关系构成“塔形”

结构（如图2-6所示）：移动终端是硬件载体，其他软件资源安装其中；操作系统是最底层的软件系统，支持管理平台和教材内容的运行；管理平台软件实现教材内容的管理及教学中交互功能；教材内容位于顶端，有赖于其他三者的支撑。

图2-6电子教材组成及功能

就教材的目标对各方面进行权衡和比较，毫无疑问教材内容是重中之重，实现的是最核心功能；管理平台其次，实现支持教材运行及教学管理的拓展功能；操作系统则能够实现很多教学需要用到的衍生功能。

（一）移动终端

移动终端作为电子教材的硬件组成部分，是电子教材的物理基础。

随着技术的发展，硬件性能不断提升，给电子教材提供了重要保障的同时，也带来更大的发展空间。

电子教材在设计开发前，应综合考虑功能需求、性能、价格等因素，选择适合的移动终端，并在过程中不断关注硬件技术的发展。

移动终端的选择尚没有特定的要求，理论上笔记本电脑、平板电脑，甚至手机都可以充当，只是应用效果各有差异。

环球最大的网络图书城亚马逊分别在2007年和2009年推出Kindle和KindleDX两代电子书阅读器，这两种阅览器支持读者在线浏览书籍；谷歌也于2010年推出电子书服务“GoogleEditions”

，用户可免费下载电子书进行阅读；汉王、盛大等公司也相继投入电子书包的研发市场，盛大Bambook电子书阅读器支持多种文本格式，用户可自定义修改文字，利用智能书签进行标记，其内置的多种联网方式支持读者与作者、读者与读者、读者与书之间的多向互动。

国内第一代电子教材移动终端，可追溯到2002年人民教育出版社和文化传信集团合作研发的一款手持式电子教材。

当时媒体报道中这样描述：“手持设备的大小与中小学生使用的32开教材大小相近，重约300克，采用液晶显示，一张3厘米见方的存储卡容纳初中或高中教材和辅导读物的全部内容”

。

该电子教材在9个省的10所学校开展实验，约千余名学生参与实验课程。

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近年来，具有更轻薄、运行速度更快、显示效果更好、触控更灵敏、待机时间更长等优点的平板电脑得到普及和应用，而且价格也不断下降。

考虑到应用主体为身心尚在发育的青少年学生，设备的稳定性、流畅性、便捷性、安全性等方面会有很高的要求，平板电脑被一致认为是电子教材移动终端的理想选择。

在满足移动性的同时，学习中书写、绘画和文字输入的需求也不应被忽视，如果额外配置具有感应触控功能的手写笔、可装可拆的外接键盘，无异于锦上添花。