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五审校和测试（第1页）

五、审校和测试

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（一）纸质教材

纸质教材的审校主要包括两方面，一是由印刷厂校对人员和出版社编辑进行校对，一是由编写者进行审校。

前者是多人按照一定的程序，进行各有分工、各有侧重的校对。

如初校一般由印刷厂的校对人员完成，主要是消灭校样上的缺字、错字等；一、二、三校由出版社校对人员完成。

一校重点在于改正文字、标点符号。

二校继续找出一校未发现的错误的同时，检查版面布局等问题。

三校对上个校次做一次认真的“核红”

，即检查改版效果如何，然后检查封面、扉页、目录等内容，通观全局，统一全局格式。

[13]在此基础上，再将打印出的清样交编写者审校，确认前面的校对无误，并从学科及教学的角度进一步把关。

（二）电子教材

相比起来，纸质教材如果存在问题，都在“明面”

上显而易见。

电子教材的问题则既有面上的，又有很多只有在播放、交互操作时才会显露出来的。

因此，电子教材既要进行类似纸质教材的审校，又要按软件开发的要求进行严格测试。

对初步完成的电子教材，一方面对内容进行审校，以保证没有科学性错误；另一方面进行充分调试，以保证各种媒体资源的显示和播放效果，各种交互控制和跳转均有效，在网络环境和非网络环境，管理平台上运行的稳定性、安全性等。

对于存在的问题，需要及时找到原因并加以解决。

这些都解决之后，还应考虑程序代码的优化，达到更理想的运行效果。

电子教材的审校和测试贯穿于整个电子教材开发的各个环节，是改进设计方案、检验并保证应用效果的重要举措，目的在于衡量和评估它对教学应用的教育价值，判断其应用效果，并形成改进建议。

在测试时要讲究科学和效率，秉持以下原则：应尽早并不断地进行测试，避免错误累积和放大；要制定系统的测试计划，成立专门的测试小组；测试时既要输入合理的条件，也要输入不合理的条件；集中测试易出错的地方；进行回归测试；全面检查每一个测试结果；保管好测试文件。

[14]

参与审校和测试的人员应合理分工：学科专家从学科教学应用的角度，技术专家从技术角度，教育技术专家从总体效果角度，等等。

除了参与脚本设计和把关的各类专家及完成制作的技术人员，最好还吸纳少量使用者，即教师和学生参与，以了解是否符合他们的阅读习惯、操作习惯，是否能达到预期的应用目的。

1.内容审校

对电子教材的文本及其他媒体内容进行审校时，首先可以沿用纸质教材的审校方式，检查文本、表格、图像等“平面化内容”