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三互联网时代教育教学变革的重大意义（第2页）

移动微课堂倡导“看、做、练、问”

四位一体的学习模式，让学生充分利用碎片化时间“随时随地学习，个性化学习，高效率学习”

。

学习者可以登录移动微课堂网页版（http：∥139.129.15.208：8081pc_wkydwkt.html），也可以扫码获得手机版，如图1-12所示。

图1-12移动微课堂

借助移动微课堂，学生可以在微课库中观看微课完成新知识的学习，如图1-13所示。

微课堂还能提醒学生有对应的新任务未完成，在任务中显示各学科中未学习的部分，如图1-14所示，让学生及时完成针对性练习，以实现知识的不断深化。

图1-13微课库

图1-14完成布置的作业

例如，在学习《林黛玉进贾府》一文时，通过观看林黛玉进贾府的小视频，学生能够大体了解这篇文章的故事情节，但是对于文章中很多古今异义词语的理解却不是很深刻，如“**”

“态度”

等词语。

在任务中，学生可以通过查阅字典和反复观看视频体会其在文章中的意思，之后完成相应的针对性练习，自行解决这些疑惑，而不用等到课堂上被动接受老师的讲解。

学生在完成任务的过程中可能会碰到一些难题，对于数学或者物理等学科的学习，需要详细的解答过程或者实验步骤，所以反复观看视频的作用并不是很大。

这时候，学生可以在问题广场中发布自己的难题，向教师和同伴寻求问题的解决步骤，如图1-15所示。

教师或学生可以将自己的解题思路和步骤拍成照片，上传至问题广场中的答疑区供提问的同学参考。

对动手操作的问题，可以将步骤拍成小视频上传。

如果每个学生都充分利用这一答疑空间，那么也就实现了个性化指导和一对一的辅导，从而提高了学习效率。

微课堂可将课堂上的讨论交流延续到课后（有些学生可能在课上由于时间不允许或者没有想好答案而错过分享的机会），教师或者学生可以在讨论区中发布相应的话题，所有人在话题下畅所欲言，如图1-16所示。

图1-15问题广场的答疑区

图1-16讨论区