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二学科专用教室建设的原则（第2页）

图3-68历史专用教室

3.历史专用教室的建设

历史专用教室首先是历史教学的场所，场景设计上要突出历史学科的特点。

如将墙面橱窗，整体装饰成历史长河，或用展板展示一些重大历史事件。

设置教学具陈列区，用于陈列各种典型历史文物复制品，并应放置供学生阅读的各类书籍、期刊、画报等历史资料和相关的历史电子阅读材料。

其次要配备计算机、一体机、学习终端等相关设备，用于呈现多媒体信息及进行演示教学。

还要设置设备和网络为学生思考、讨论、演讲，进行历史游戏、历史竞赛等学习活动提供条件。

要布置学生习作展示区域，利用墙面橱窗，展示学生在基础型、拓展型、研究（探究）型课程中的历史学习成果。

案例来源：张无瑕，《智慧历史课堂及其建构探索》，南京师范大学，2014。

案例：技术教室（综合实践活动室）

技术教室（综合实践活动室）是学生进行劳动与技术学习的场所。

学生在技术教室（综合实践活动室）里亲历设计制作过程，增强对实践和技术的兴趣，激发创造欲望，强化手脑并用，发展实践能力，改善学习方式，从而为终身发展打下基础。

图3-69综合实践活动室

技术教室（综合实践活动室）的建设要依据实际确定项目，依据项目配备器材。

一般设施包括书写板、演示讲台、陈列柜、工具车、数字操控平台、专用仪器仪表、学生工作台、学生凳、灭火设施、水嘴及水槽等。

案例来源：《教育督导的五方面的具体要求（仪器站）》，百度文库，https：∥wenku.baidu.viewb8764d19f46527d3250l。

案例：地理专用教室

在初高中阶段，地理学科相较于政治、历史学科来说，是比较晦涩难懂的。

一方面，由于地理课本中的很多知识学生难以直接感受到，比如宇宙、大气洋流等；另一方面，教师通过口授加上粉笔画图很难将抽象的物体具体化。

地理专用教室具有能够满足地理观察、地理观测、地理演示、地理实验和制作等实践与应用要求的功能。

1.建设要求

地理专用教室的建设首先应体现地理学科和教学的特点。

可利用三维投影设备，展示动态地理信息，创设地理学习情境的区域。

可通过增强观实设备及资源展示地理景观、地理新闻、风土人情、地理科学家、地理新发现和新成果等。

应设置教学具陈列区，用于陈列各种天文、气象、地质等自然地理以及人文地理教学具，并放置学习终端供学生阅读的各类电子书籍、期刊、画报等地理资料，以及其他相关的地理应用系统，如百度地图。

有条件的宜配备专业设备，如星空演示设施或环幕示教系统。

再次，提供设备和接入网络，为学生讨论、演讲、观摩、填绘地图和进行地理实验、地理制作、地理游戏、地理竞赛等学习活动提供条件。

课桌椅的大小、性能和形状需考虑以上活动的需要。

最后，应布置学生地理习作展示区域，利用墙面橱窗，展示学生在基础型、拓展型、研究（探究）型课程中的地理学习成果，如社会调查报告、野外考察报告、实地景观照片、地理小报、地理旅行同记、小论文等。

2.技术应用

全数字化地理教室通过演示数字化立体地形，可以让学生们直观了解世界海陆分布情况，大洲地形，地理特征，山脉河流概况，以及全球气候特征，主要气候类型的分布地区；分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响；分析中国的疆域、海域，中国与周边国家的领土接壤情况和中国行政区划，并通过实际动手拼接，对中国的省、自治区、直辖市形成更直观地了解。

运用环幕示教系统这一曲面投影显示形式，播放宇宙与地球、地质灾害等视频资料，可在课程导入方面可以营造一种沉浸感，突出体现了宇宙的浩瀚与沧海桑田的变迁。

运用数字立体地形、环幕示教系统和数字星球系统来定位，学生可获取有关人、区域和环境的信息，学习如何选择和适用间接证据，还可通过卫星遥感影像和其他资料进行学习。

提供地理动态变化信息，可以培养学生运用3S技术处理、呈现和分析地理证据的能力，了解如何创建虚拟真实的三维地理空间环境、分析地理等问题。

图3-70地理专用教室

案例来源：董晓娟，《全数字化地理教室解决方案》，教备网，http：∥.l201412201412251324002014.shtml。

案例：物理数字化实验室