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二课程校本化（第1页）

二、课程校本化

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课程是学校办学思想的重要载体，课程文化是学校文化的主体，学校的办学自主权主要通过课程设置来体现。

校本课程“以学校为本”

“以学校为基础”

。

华东师范大学郑金洲博士在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。

为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。

新课改实施以来，校本课程的持续发展和内容的不断丰富，体现了校本课程在人才培养中的作用。

（一）校本课程的类型

目前我国的校本课程可以分为两类。

1.国家课程校本化、个性化

即根据办学理念，通过整合、补充、拓展等方式，对国家课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要。

如中学的信息技术课程，可以根据当年国家发展、区域发展和学生兴趣等的需要，安排制作宣传毒品危害的网站、制作“家乡美”

电子小报和用试算表编制公式了解本地GDP的变化情况等。

2.学校自行设计开发的新课程

学校可在对本校学生需求评估的基础上，利用学校已有的课程资源，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

如学校针对学生心理发展开设心理健康及指引课，根据学生兴趣开设语言艺术训练课，根据区域经济发展的需要开设移动APP开发课程等。

任何一门全新的校本课程在研发时都应服务于学校办学的总目标，并以系统理论为指导，立足学校办学理念，整体设计和实施课程，从而确保校本课程的质量。

在研发校本课程的过程中要立足于学生的真实需求。

教师是校本课程的主要研发者，关注教师的特长是校本课程研发的重要途径之一。