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二交互式学习设计的一般过程（第1页）

二、交互式学习设计的一般过程

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教学或者学习就其本质而言，是交往的过程，是一种对话活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。

因此，在进行交互式学习设计时，促进多元互动的发生尤为重要。

交互式学习设计一般包括以下几个环节。

（一）互动引入，引发学生互动的情绪

课前导入、复习旧知识、讲解新知识、巩固新知识、课堂练习这种传统课堂上的五段式教学模式通常缺乏新意，很难激发学生的学习兴趣，因此也就很难调动互动。

教师可以在课堂引入时创设有趣的互动，激发学生参与互动学习活动的兴趣，为后面的交互式学习做铺垫。

案例：互动活动的引入——《音色》

音色是一个比较抽象的概念，为了能使学生更好地理解这一概念，教师先创设情境，运用触控一体机给学生播放了三段分别用二胡、小提琴、钢琴演奏的音乐（如图5-17所示），让学生来猜是由什么乐器演奏的。

图5-17音色

当美妙的音乐响起，学生的情绪一下就被调动起来了，大家的注意力纷纷集中到音乐上，音乐结束以后，教师开始提问：“你们能够听出刚才的三段音乐分别是用什么乐器演奏的吗？”

“二胡、小提琴、钢琴”

，学生纷纷抢着答道。

教师接着问：“为什么你们能够听出来是这三种乐器而不是其他的乐器呢？”

就这样一步步下来，学生自然地进入了教师事先铺垫的学习氛围中，为互动的开展做好了情绪上的准备。

（二）实施教学活动，深化互动

互动活动是互动教学实施的重要过程，是课堂上学生进行互动的重要环节，因此在课堂教学过程中，教师可以围绕一些重难点内容设置问题或者设置一些互动活动，如主题讨论、问题分析、观点分享、交互评议作品等，以引发师生之间、生生之间、学生与资源、学生与媒体等的互动。

在教学中，学生之间积极有效的互动是至关重要的。

教师可以把学生分成一个个学习小组，让学生就某一个观点、问题在小组之间进行讨论和探究。

在小组合作探究的过程中，每一个学生都能说出不同的观点，使得交流的内容、角度更多样化，范围更广阔，交流活动得到有效拓展。

案例：《决定和影响商品价格的因素》

在政治课中，为了让学生了解商品和市场供求之间的关系，教师首先以情人节来临玫瑰花价格看涨为例创设情境（如图5-18所示），给学生提出了这样一个问题：“情人节来临时随着人们的需求增大，玫瑰花的价格也在上涨，但随着情人节的结束，玫瑰花的价格开始逐渐降低，到了最后，卖玫瑰花的人甚至开始亏本甩卖。”

由这个例子是不是可以得出价格的决定因素是市场上的供求关系呢？

图5-18情境导入

如果是，那么“为什么玫瑰花在它最稀缺的时候价格也不如黄金、钻石之类的商品贵呢？”

由此问题引发学生进一步思考，并让学生去校园平台上搜索资源，进行小组合作探究（如图5-19所示），促进了生生、师生之间的交流互动，提升了教学效果。

图5-19合作探究