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第二章 教育的盲点（第1页）

第二章教育的“盲点”

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思维的高度决定人生的高度

近年来，法国的高考作文题目备受关注。

吸引人们目光的，是这些题目呈现出的浓厚的思辨与哲理色彩：

（1）“我是谁”

这个问题能否以一个确切的答案来回答？（2）能否说：“所有的权力都伴随以暴力？”

（3）感知能力是否可以来自教育？

一位网友在比较了我国和法国的高考作文题后，感慨地说：“他们锻炼的是思维，是逻辑，是深度。

而我们锻炼的是什么？是条条框框，是强势评判，是整齐，是应付，是适应。

因此，我们没有想法，没有意见，没有火花，因为我们还是孩子。”

法国人重哲学，由来已久。

在法国，从小学便开设有哲学启蒙课。

有的小学每周都有哲学课，每次的程序都是一样的。

首先，重申一次规则：不能评论别人，要尊重其他人；其次，发布这堂课要讨论的话题，大家可以主动地自由发言，每个人都有讲话的机会；最后，一起听刚才大家发言的录音，听过录音以后，往往孩子们会从更深层次的角度去思考，并引发另一轮新的讨论。

为什么法国人重视哲学？原因至少有两个。

首先，学习哲学，不是寻求精神的蜗居，而是为了当下人格的卓越与健全。

我们教给学生的，除了一个知识世界外，还应该有一个“意义世界”

。

同时拥有这两个世界的人，才是一个完整、独立的人。

哲学着眼于引导人对自己和世界的深思，力求去发现自我的价值，从而帮助人建构起一个极具个性的“意义世界”

。

缺失了它，人难免会陷入精神空虚的境地。

近年来，新闻报道中出现多起学生闹出的极端事件，人们往往把原因归咎于学习负担重。

但我以为，根本原因不在于此，而在于学生看不到负担的意义在哪里。