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二对旧教育制度的扬弃（第1页）

二、对旧教育制度的扬弃

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新中国继承下来的教育事业非常落后。

全国80%以上的人是文盲，在解放前的1947年，高等学校在校学生共15万人，平均每万人中仅有高等学校学生3人，中等学校学生38人，小学生486人。

[11]在新中国成立之初，由于连年战乱，文化教育事业处于低谷（表3-1）。

除了受教育人数有限外，高等教育的布局也极不均衡。

在第一次全国高等教育会议上，马叙伦描述了新中国高等教育的现状：全国除台湾地区外，共有高等学校227所，[12]（各地的人民革命大学一类性质的学校和各地军政大学不在内），其中公立学校138所，私立学校65所。

全国高校中大学占29%，专门学院占40%，专科学校占71%。

这些学校数量少、质量不高，地区分布极不均衡，华东地区就有高等学校85所，占总数的37.4%。

单上海一地就有43所，几乎占高校总数的五分之一。

[13]从学生数来看，北京、天津、上海、南京等主要城市的学生数就占到53%左右。

[14]另外，工农子弟很少有机会进入高等学校接受教育也是一个很严峻的问题，因为，这种情况不符合新中国确立的新民主主义教育方针的要求。

表3-11949年的在校学生

更为重要的是，旧中国高等教育继承下来的影响极其庞杂。

帝制时期的书院和它们的思想潮流若隐若现。

1900年之后的最初10年，来自日本的影响很大。

而进入20世纪三四十年代，来自西方的影响，主要是美国的影响变得非常大，它们主要通过教会学校和从海外留学归来的中国知识分子介绍到中国。

这一体系被看作旧政治、旧经济的反映，及其借以延续的工具，与新的教育“势不两立”

而必须进行彻底的改造的。

[15]因为，它一贯采取“中学为体，西学为用”

“模仿东西洋”

的政策，加之在国民党的统治下，形成高等学校的“杂乱”

“陈腐”

，并种下许多毒素。