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二增量开放时期的政策问题与政策目标（第1页）

二、增量——开放时期的政策问题与政策目标

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经过改革开放初期的经济发展，人才问题成为关系社会主义建设成败的关键问题。

随着经济领域改革的全面展开，要求高等教育改变以往僵化的计划体制，下放权力，增强活力。

1985年中共中央《关于教育体制改革的决定》将这一时期的政策问题表述为“面对我国对外开放、对内搞活，经济体制改革全面展开的形势，面对世界范围的新技术革命正在兴起的形势，我国教育事业的落后和教育体制的弊端更加突出”

，尤其是“在教育事业管理权限的划分上，政府有关部门对学校主要是对高校统得过死，使学校缺乏应有的活力；而政府应该加以管理的事情，又没有很好地管起来。”

1984年11月，由中央主要领导同志亲自挂帅成立了科技、教育体制改革文件起草领导小组，着手进行科技、教育体制改革文件的起草工作。

同时，中央领导同志专门到安徽、江苏等四省对教育工作进行了专题调查，其调研结果和建议得到了邓小平同志和中央政治局常委的肯定。

经过反复讨论、修改，最后形成的中共中央《关于教育体制改革的决定》提出：“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。”

强**育促进经济和社会发展的功能，教育从为政治服务转向为经济建设服务，无疑是一个巨大的历史进步。

《关于教育体制改革的决定》还提出了体制改革的目标，强调“必须从教育体制入手，有系统地进行改革。”

随着市场化的深入，高等教育在计划体制下形成的旧投资体制逐渐失去优势，效率降低的一个重要表现就是高等教育投资的重要产出——人才，无法满足市场经济的需求。

计划经济体制下形成的高校毕业生分配制度和劳动人事制度，一方面使毕业生仍然实行由国家培养、只按照严格的行业指令性计划配置到全民所有制单位的政策；另一方面使职工的多重利益与企业“捆绑”

在一起。

对于不服从分配的大学毕业生，传统制度的惩罚措施就意味着毕业生可能失去政治身份与生活来源。

更多有自主权的非国有经济的市场主体需要专业人才，但从国家正式分配中却享受不到人才的配置。

在非国有经济企业的旺盛需求下，部分高校开始招收少量委培生和定向生，意味着容许个人与单位以委托和自费的资金方式介入高等教育投资。

1983年委托培养生达到3000人，而1985年已达到58000人，约占国家计划招生人数的10%。

[1]伴随着中共中央《关于教育体制改革的决定》（以下简称《决定》）的公布与实施，学者们提出了建设“计划指导学校、政策调节市场、市场引导培养”

的由计划指导与市场调节相结合的有机统一的高等教育新体制。

为了适应新形势对人才的需要，高等教育在招生和分配办法上进行了重要改革：一是继续实行计划招生。

在毕业生分配时，在国家计划指导下，给学生选报志愿、学校推荐、用人单位择优录用的权力。

二是将用人单位委托学校培养学生的制度确定下来，并逐步扩大。

三是在计划外招收少数自费生。

通过这些形式，打通人才通向全民、集体和个体等各种所有制的渠道。