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一个人成长重在专业提升（第1页）

一、个人成长重在专业提升

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新课程、新教材、新理念、新的教学方式，新一轮课程改革给教师的教育智慧带来了全新的挑战。

要驾驭好课堂，让学生有所收获，从而收获职业成就感和幸福感，教师必须不断提高自身的专业素养。

一所学校的发展关键是教师，一所学校的核心竞争力在于教师的专业发展。

小学教师不同于大学教授，唯有立足于课堂和学生的研究才是促进专业成长的关键。

考察教师专业成长的内在机制，“自觉”

“自主”

应成为教师专业发展的关键词。

它具体表现为专业发展的自主意识与能力，即教师能自觉地对自己的专业发展负责，自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自为地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，并付诸实施，成为自身专业发展的主人。

而作为学校，只有充分激发起教师专业发展的自觉性，才能使教师的成长由自发转向自觉，由个别转向群体。

（一）一定要坚持给教师上示范课

2014年，我被调到广州市越秀区小北路小学，担任校长一职。

从调离小北路小学到回到小北路小学，不到三年的时间。

对于校长要不要给学生上课，一直存在比较大的争议。

认为要上的一方觉得，校长不上课，便难于掌握教学的实际情况，脱离了教学一线与教学实际，肯定没有办法引领学校实现良好的发展；而认为可以不上的一方则觉得，校长有着许多的事务性工作要处理，上课的时间根本没办法保障，并且教学只是学校诸多工作的一个方面，完全可以从其他途径去了解，而不应该只是紧盯教学。

对于校长是否应该给学生上课，可谓仁者见仁，智者见智。

但就我而言，我是更倾向于给学生上课的。

作为校长，对于学校学情、教情的了解与掌握，我多是通过三个途径来实现，那就是听课、评课、上示范课。

要了解一所学校，只要进入她的课堂；要了解一位教师或是学生，同样只要进入有他的课堂。

所以，长期、不间断地听学校教师的常态课，已经成为我的一种习惯。

学校办学理念有没有得以落实，重要的一条渠道便是课堂。

我听课，一般会在听课笔记本上记下这是几年级几班，班主任是谁。

从而通过我在听课过程中所了解到的孩子们的表现来判断班主任老师对于班级的管理。

听课，不仅仅是听那节课老师的备课情况、教学情况，还可由此去了解老师有没有重视学生能力的培养，有没有充分尊重学生。

真正体现学校办学理念的，不只是学校举办一两场大型活动，更主要的是孩子们天天要上的课。

课堂是落实学校办学理念的主阵地，许多违背学校办学理念的却又容易被办学者所忽略的细节，往往存在于我们的课堂中。

校长听课，掌握第一手的学情与教情，更多的应该是为了引领学校的办学方向。

记得那天是数学教研日，刚刚听完一节数学课的我还在思考着，课中一个知识点老师没有讲透彻。

这时，一个孩子从我面前走过，只见他皱着眉头，似乎不太高兴。

我心中一怵：课堂是愉快的，孩子应该是有收获的，为何这个孩子闷闷不乐？我快步追上去，问：“孩子，怎么了？”

他有点惊讶，想了想，认真地对我说：“彭校长，我觉得老师并没有把为什么带单位的分数不能化成百分数给我们讲清楚。”