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二爱是宽严有度的艺术（第1页）

二、爱是宽严有度的艺术

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有人曾经说过：“有爱就有教育，爱停止，教育也就停止。”

这话我是相信的，这就像是恋人或夫妻，只有喜欢你才愿意和你在一起；只有互相喜欢，双方之间关系才会融洽，才会有欢声笑语。

所以，身为一位教师，要让你的学生亲近你，喜欢你，你就要时刻做到眼中有“生”

，心中有“爱”

。

高尔基说过：“爱孩子，那是连母鸡都会做的事，如何教育孩子，则是一件大事。”

因此，爱是一种艺术，更是一种智慧。

而这种智慧，在我的理解中，便是宽严有度。

所谓严，不是严厉，而是在德行和责任上要有原则和底线。

宽就是在能力、认知方面，以及不属于原则性问题的时候，都要宽，适当降低要求，化要求为帮助。

（一）行为要规范，思维要活跃

当然，在培养学生的创造力之前，需要注意行为的规范。

多年前，我和一位心理学博士朋友聚会，大家开心地聊起孩子的教育问题和行为习惯培养。

聊到兴起，我灵感一现，多年来一直纠缠我的一个教育问题——孩子的规范性与创造性的关系，初步找到了答案。

女儿3岁时，我带她到广州友谊剧院看演出，在我们的前排也同样坐了一对英国母女，小女孩比女儿略小，演出开始之前，两个孩子就玩开了。

8点整，演出开始了，两个孩子刚开始虽不情愿，但还是勉强停止了嬉戏，静静看了一会儿演出。

不到半小时，她们又开始吵闹，我和那位英国母亲都分别招呼了自己的孩子不要讲话，以免影响剧场的安静。

叫了两次不听之后，英国母亲一句话没说就像母鸡夹小鸡一样，把孩子夹在腋下带到剧场外，估计是打了孩子或用什么严厉的方式教训了孩子，几分钟后，又夹着孩子回到座位，看孩子的眼睛似乎哭过。

一直到最后，前面的英国小孩都没敢回过头来跟我女儿讲话。

在遇到这种情况时，中国母亲往往只是轻描淡写地招呼几句，尽管我们知道教育孩子不要在剧场大声吵闹，但我们往往会认为孩子那么小，但她是在主动与别的孩子交流，这与影响了公共场所相比较，我们往往更倾向于让孩子大胆地去与人交流。

后来我一直在想，西方教育对孩子的规范要求那么严格，为什么他们的孩子思维并没有受到约束，创造性的人才还那么多呢。

你看香港，他们的很多学校在搞任何一个活动之前，对活动的安排是那么的严谨，非常程式化，一旦哪个细节不详细，执行者就没办法把事情继续下去。

而我们中国大陆，在搞活动之前，我们只要给执行者一个大致的方向、要求，执行者就能灵活地把任务完成或超出你的标准去完成。

按道理说，我们更加具有创造性呀，可为什么我们中国居然没有几人获诺贝尔奖呀？

其实，思维的创造性是在规范达到一定程度之后，思维能力上的一个突破。

想想看，如果一开始就不按规范行事，随心所欲，根本就没有规矩，又何来对原有规矩的突破和创造呢？拿开车来举例，你一开始学车就不按教练所教的步骤与流程来进行，凭着自己的感觉学会了，应付日常的开车倒也没问题，但要参加高速赛车可能就很难达到技能技巧上的超凡发挥，因为你平时开车的陋习影响了你唯美技术的发挥。

只有当你平时就严格按照标准化技术开车时，一旦赛车才能达到对原有程式的优化或提升或突破。

所以，在我们的日常教育中，必须严格控制孩子的行为规范，严格要求孩子去学习、接受社会的行为标准和道德规范，该遵守的必须无条件遵守。

规范是一个标准框，在这个框之下，才可能装下独立思维、个性思想和创新行为。

（二）“收拾”

了一个“熊孩子”

我们需要用爱去感染孩子，但在社会和集体生活当中，严格要求以规范他们的行为是必不可少的，尤其对很多被家长百般宠溺的独生子女更是如此。

记得我当班主任那会儿，就碰到这样一个“熊孩子”

。

小男孩长得白白胖胖，全家人都围着他转，对他特别溺爱。

因为父母有着非常优渥的工作环境，他从小就跟着父母出席各种大场面，和各种大人物一起交流、进餐。