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关于家长的一些建议二（第2页）

一种家长认为，我的孩子只要心情愉悦，身体健康就好，至于是不是学到了什么，成绩如何我一点也不在乎。

所以，老师不必抓住孩子不完成作业、课堂听讲不认真等问题不放，让孩子快乐过好每一天就好。

另一种家长则认为，我的孩子就是天才，将来极有希望成为各种“家”

，所以从现在开始，老师要让孩子每一科成绩都优秀，甚至各科成绩都要满分，如果不能，则是老师的失职。

另一个难表现在学生之间的差距非常大：有的孩子在学龄前就已经学习了很多的知识——拼音、计算、英语等，有的能力和水平还相当高；家庭教育方面，有的家庭书香气非常浓，家长素养较高，孩子知识面广。

而和这些情况相对的是：孩子入学前没有任何的学习经历，家庭更是不太注意孩子学习氛围的营造，连最起码的给孩子一个安静的学习角落都很难做到。

其实，老师们的难不是要求孩子们入学起点有多高，而是四十多个孩子程度的“天壤之别”

让教师课堂教学中的教学目标无法设定。

不同观念就造成家长对教师的要求截然不同，再加上学校现在非常强调吸取各方面的意见和建议的办学理念，往往让老师无所适从。

当然，我们教师的祖师就说要“因材施教”

，要追求个性发展，要分层学习……但是，平心而论，同一个老师，尤其是在中国这种几十个人一个班级的班级授课形式下，要满足每一个学生（还有家长）的需要是绝对不可能的。

有解决的办法吗？有人提出：按照学生的学习现状层次分班，甚至有的老师表示宁愿去教那个最差的班。

这种办法可行吗？不行。

教育部有规定，这是快慢班，对学生的身心会造成伤害，决不允许按照学生的成绩编班；农村不是有复式班吗？那老师就把学生按照不同程度分组，并按照不同学生需求分别教学。

这种办法可行吗？不行。

先不说这样分组是不是也是变相的“按成绩编班”

，单就这种形式而言，农村之所以采用这种形式，可不是因为这种形式先进，而是因为班级学生人数少、缺乏教师才采用的没有办法的办法，是无奈之举啊。

老师们啊，何去何从啊？

家长们啊，您想做老师吗？

我？啊……啊……我……头疼……头疼！