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一学本教学中自学的设计与深化02（第1页）

一、学本教学中自学的设计与深化02

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下面，我举一个案例，具体阐述问题优化的策略。

我曾参加某省举行的小学语文教学观摩研讨活动。

有位教师上了一节小学二年级苏教版教材中的童话诗的课，诗歌的标题是《真想变成大大的荷叶》。

夏天来了，

夏天是小姐姐；

她热情地问我，

想变点什么？

我想变透明的雨滴，

睡在一片绿叶上；

我想变一条小鱼，

游入清凌凌的小河。

我想变一只蝴蝶，

在花丛中穿梭；

我想变一只蝈蝈，

歌唱我们的生活。

我想变眨眼的星星，

我想变弯弯的新月。

最后，我看见小小的荷塘，

真想变成大大的荷叶。

荷叶像一柄大伞，

静静地在荷塘举着。

小鱼来了，

在荷叶上嬉戏，

雨点来了，

在荷叶上唱歌……

这是一首非常优美、活泼的童话诗。

这堂课的教学分为两大板块：第一个板块是识字教学，第二个板块是引导学生理解这首童话诗。

这位老师是按先学后教的方式组织教学的，她先让学生独立阅读这首诗，并且把“无指导阅读”

变成“有指导阅读”

，继而变成“问题导学”

。

她用多媒体投影出一个问题：

“夏天来了，夏天是位小姐姐，她热情地问我，想变点什么……现在老师问小朋友，你们想变什么呢？请说明理由……”

带着这样的问题，学生先自由地读诗歌，再进行小组交流，然后老师安排分组展示：汇报本小组所选择的答案，并说明选择的理由。