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谈谈愉快教育的理论基础1（第1页）

谈谈“愉快教育”

的理论基础[1]

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参加本次全国愉快教育研讨会，陈德珍同志给我出了一个题目，去年讲愉快教育的实质，今年就应该探索点规律，把愉快教育推进一步。

听说在南京大家参观了学校，搞了研讨会，很有收获，我没能参加。

我来了以后，参观了锡师附小，听了两节课和丁校长的经验介绍，看了展览会，我觉得收获很大。

愉快教育开展了这么几年，很有成绩，可能各个学校都有些经验，昨天我看了锡师附小，就感到他们已经创造了一套经验，而且也有理论，找出了规律，这是一个十分可喜的现象。

今后的任务确实像陈司长向我说的就是总结经验，探索规律。

对愉快教育的实质，大家基本统一了思想，即贯彻我国的教育方针，使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到生动活泼的发展。

愉快教育仅仅是一个开始，一开始是7个学校，现在渐渐扩大了，很多学校都在进行。

但是整个教育界、社会上对愉快教育还是不理解，还有些误解，我也遇到一些教育理论界的朋友，他们说：“你这个教育家怎么老是去提倡愉快教育呢？教育应该是刻苦的。”

有的劝我别去讲了，不要去搞这个东西，看来教育理论界也不是太理解，社会上也不是太理解，有些家长也不太放心。

你搞了愉快教育，是不是质量下降呀？你搞愉快教育，学生在学校的负担减轻了，但到家里负担却加重了。

所以，我们很有必要，一方面是总结经验，找出一些规律，踏踏实实地把愉快教育搞得再深入一些，不是停留在口号上，而是要踏踏实实地真正能够贯彻教育方针，提高教学质量；另一方面，赢得家长、社会各方面的支持、理解。

今天我想讲几个问题。

第一个问题，我们还要明确一下什么叫愉快教育。

我想下这么一个定义：愉快教育就是充分调动师生两者的积极性，使教师乐意教、学生乐意学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到和谐、全面的发展。

这有几点要说明。

第一点，愉快教育不仅是学生愉快地学习，而且是教师愉快地教学。

教育教学工作是双边的活动，不可能只有一方面的愉快，不可能是学生愉快地学习，而教师却皱着眉头，在那儿苦思冥想或者把它当作一份苦差事。

北京一师附小的教师跟我反映，愉快教育要坚持下去还是很不容易的，有些教师特别是年轻的教师一开头还是很好的，后来遇到些困难了，特别是一些后进生，本身不愿意学习，你启发他，他不学，过去用压服的方法，现在要开展愉快教育了，怎么办？所以教师要愉快。

做到这一点还是很不容易的，只有师生都感到愉快，这个愉快教育才能进行下去。

教师怎么能做到愉快呢？教师要对愉快教育有一个明确的认识，要树立起一个正确的人才观、学生观、教育观，这个我在后面再讲。

第二点，要充分调动学生的积极性、主动性，不能光有教师的积极性，还要有学生的积极性，要让学生参与到整个活动当中。

昨天附小的丁校长在介绍经验的时候也讲到参与。

我听了一堂语文课，我粗粗地计算一下，一堂课有50多人次发言，还不包括朗读等其他参与。

我觉得让学生参与，调动学生的主动性，这是开展愉快教育的关键，要使学生在德、智、体、美、劳诸方面生动、活泼、主动地发展，“主动”

这两个字是关键。

学生主动了，才能生动活泼，学生不主动、被动了，怎么能生动、活泼呢？世界上很多研究也表明，学生参与得越多，教育效果越好。

昨天第二堂是数学课，实际上是考试课。

过去考试是被动的，教师发一张卷子，学生照着卷子答，可这节课是非常生动、非常活跃的，寓考于乐，用知识竞赛的方法答题或者用其他的方法，让学生动手拼一拼、圈一圈，用了很多学具，结果有人得优，有人得良，学生自己评分。

实际上学生自己考试，把学生的成绩都考出来了。

可见，不仅是一般的上课学生可以参与，考试也可以参与。

可见，教育的全过程学生都可以参与，这也有各种模式。

一个教育模式是单向模式，老师讲学生听，老师向学生提问，学生再回答；有的还可以向老师提问，现在咱们还没有做到这种双向。