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关于提高教师素质的对话1（第1页）

关于提高教师素质的对话[1]

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甲：中学教师把所教的学科教好就行了，为什么还要花时间去学什么教育学、心理学之类的课程，为什么还要经过专门训练？

乙：任何事物的发展总是有规律可循的，人的成长也是有规律的。

教育学、心理学是研究儿童及青少年成长规律的，它们是科学。

掌握了人的成长规律，才能更好地培养人才。

教师经过专业培养，才能懂得如何教书育人。

甲：许多大教育家并没有学过教育学、心理学，没有经过师范教育的训练，如蔡元培、竺可桢，不是当大学校长当得很好吗？不是大教育家吗？

乙：不错，蔡元培、竺可桢都是大教育家。

但是，第一，蔡元培、竺可桢虽然不是学教育专业的，未必没有研究过教育。

他们在国外留学多年，接触过国外的先进教育制度和教育思想。

特别是蔡元培，1907年在德国留学，入莱比锡大学研究心理学、美学、哲学、文学等科；1912年又到德国、法国考察教育，他对教育是很有研究的。

第二，当校长与做一名教师不同，当一名大学校长与做一名中小学教师尤其不同。

当校长主要是管理学校，组织教师开展教育教学工作。

而教师却是面对生动、活泼的学生，他不仅要把课本中的知识教给学生，而且要使学生愿意学，有兴趣学，学得会，会学习。

教师如果不懂得教育规律，没有教育艺术是做不到的。

越是年龄小的学生，越需要教师懂得教育学、心理学，越要讲究教育方法。

甲：教育无非是教书育人。

学高为师，行正为范。

只要具有高深的学问，为人正派，就能成为一名出色的教师，就像蔡元培、竺可桢那样。

至于教育方法，在实践中就能摸索到。

乙：您说的也有道理，但全国有几位蔡元培、竺可桢？我国有1200万名中小学教师，如果人人都能达到蔡元培、竺可桢的水平，当然也可以不用师范教育了。

但大多数教师学历水平还很低，许多教师没有受过教师职业的专门训练，因此在教育实践中出现许多问题，违背教育规律的现象屡见不鲜。

教育方法是可以在实践中摸索到，但总不如经过培训来得快捷，少走弯路。

当前教育中有许多弊端，特别是素质教育难以推行，固然有种种社会原因，但教师专业素质不高，不能不说是重要因素。

教育本来是培养人才的，但是如果教育不得法，就会摧残人才。

因此，提高教师的专业素质是刻不容缓的问题。

甲：为什么教师教育要专业化？现在国际上都在提倡教师教育的专业化，但又主张教师教育的开放性，即不仅师范院校可以培养教师，其他高等院校也可以培养教师。

教师教育的专业化与开放性有没有矛盾？

乙：教师教育专业化是当前国际教师教育的总趋势。

教师是一个专门职业，这一点越来越得到社会的普遍认可。

为什么要专业化？有以下几条理由：第一，学生的成长是有规律可循的，做教师需要了解学生的成长规律。

教育教学也是有规律可循的，教育思想观念是一种对教育的理性认识，是要通过学习理论才能获得的；教育方法也需要学习和训练才能获得；特别是现代教育理论和教学方法层出不穷，需要通过学习进行梳理和选择。

第二，现代教育不是简单地传授知识，而且要发展学生的能力，指导学生学习。

第三，科学技术发展得越来越迅速，需要教师有较高学科专业知识，并且不断学习。