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第三 苏联教育对我国教育实践的影响（第1页）

第三节苏联教育对我国教育实践的影响

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新中国成立以后至改革开放以前，不仅苏联凯洛夫的教育理论统治着我国教育理论界，而且由于苏联专家的实地指导、苏联教育经验的广泛传播，我国的教育实际，包括教育工作者的教育观念、教育制度、教学内容和教学方法等，都按照苏联教育的模式加以改造。

这种改造不仅是为了学习苏联，而且是我国当时计划经济集中统一所需要的。

我们撷其要者进行分析。

仿效苏联的教育制度

1951年10月1日，政务院公布《关于改革学制的决定》。

新学制原定小学为五年一贯制，入学年龄以七周岁为标准。

这就是受苏联学制的影响。

新中国成立前的小学是六年制，分初小、高小两段，入学年龄为六岁。

小学分段，不利于工农子女接受完全的初等教育，所以改为五年一贯制，但因为农村条件不成熟，五年一贯制未能实行。

后来随着国家经济、文化建设的发展，小学就实行了六年一贯制。

新学制强调工人、农民的干部学校、各种补习学校和训练班在学校系统中的地位。

这既继承了老解放区教育的传统，又借鉴了苏联的经验。

苏联很重视干部的业余教育，特别是在革命初期，这种干部教育是十分必要的。

早在学制改革以前，1950年4月3日，我国第一所工农速成中学就在北京开学，至6月初，全国已开办12所。

这种类型的学校就是学习苏联高等学校中附设的工人系、农民系的做法而建成的。

这种类型学校的建设，主要是为了培养工农干部。

因为新中国成立以前工农没有受教育的机会，在革命根据地的干部忙于革命战争，没有时间学习科学文化知识。

新中国成立以后，各条战线都需要工农骨干。

为了让工农干部能够到高等学校学习，首先要给他们补习科学文化知识。

因此，工农速成中学实际上是高等学校的预备学校，他们要用4年时间学完初中和高中6年的课程。

随着新中国成立后中学里工农子女入学人数的增加，1958年，工农速成中学也随之撤销。

高等学校的院系调整是我国高等教育制度的大改革，也是在苏联高等教育体制影响下进行的。

当然，院系调整不单是为了学习苏联，更是为了改变高等教育不适应新中国建设需要的状况，但调整的方向和调整的结果是苏联高等教育模式在中国的形成。

这次院系调整，自1952年从京津开始，陆续在华东、西南、中南、东北及西北等大行政区展开，到1953年基本结束。

这次调整的重点是整顿和加强综合大学，发展专门学院，首先是工业学院和师范学院，调整高等学校地区的布局。

高等学校的类型，基本上仿效苏联高等学校的类型，分为综合大学（只设文、理两类学科）及专门学院（按工、农、医、师范、财经、政法、艺术、语言、体育等学科分别设置）。

1953年又进行了第二次院系调整，主要以中南行政区为重点。