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二教学流程（第1页）

二、教学流程

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互助学习法主要适用于课堂教学，教师可以根据教学的需要组织正式性互助学习法和非正式性互助学习法。

正式性互助学习法主要用来教授具体的学习内容，解决较为复杂和抽象的问题，需要学生具有发散性、创造性思维和较高水平的推断能力，学生合作的时间也相对比较长。

非正式性互助学习法主要用来确保学生在听课时做到对信息进行积极的认知加工，学生合作的时间比较短，在五分钟之内。

因此，这两种形式的互助学习法有各自不同的程序和要求。

（一）正式性互助学习法的一般程序

1.组建小组

课前，教师根据教学目标、材料和设备的数量及任务的特性等情况确定小组规模，小组规模不宜较大，以4～6人为宜。

再根据学生的具体情况分组，分组时，应体现小组成员的异质性，并安排好每位组员的职责。

然后，教师安排小组的活动空间。

安排活动空间时，小组成员之间要坐得很近，以便于成员共用材料及与其他成员进行交流，组员之间交谈时能保持安静而不干扰别的学习小组；组与组之间需要保持一定的距离，以免相互影响。

上课之前，学生按照小组到各自的活动空间就座。

2.集体讲授

与传统的课堂授课方法相比，正式性互助学习法也采用集体讲授的方法，但在传统的集体讲授的基础上有所改进。

在讲授过程中，教师将发挥其主导作用，并要求教师准确、简练、充分地讲授教学的内容和所学内容的重要性。

讲授完教学内容后，教师要布置任务，解释评定优秀的标准，也可以教授需要学生掌握的合作策略。

如果学生对正式性互助学习法不熟悉，教师还需要预先规定学生的行为活动，告诉学生哪些行为是正确的，具体讲述什么是合作。

如与小组成员待在一起而不要满教室乱跑；小声说话；让每个组员解释如何得出答案；正确无误地理解其他组员的发言；不轻易改变自己的观点，除非在逻辑上被说服；等等。

讲授规定时，不要每一条面面俱到，教师要做到重点讲述、有针对性地讲述。

3.互助学习

集体讲授结束之后，教师发给学生学习过程中需要的材料，如作业单和答案单，并要求各小组通过合作学习掌握这些材料。

一般情况下，不是每人一份材料，目的在于通过材料依赖促进小组成员之间进行合作学习。

在小组学习中，小组成员的主要任务是完成教师布置的任务。

教师要真正做到成为学生的“指导者”

，监督学生们的行为，一方面，观察学生思想的“窗口”

，看清他们哪些弄懂了，哪些还不懂，提供学习上的帮助。

在提供帮助时，教师要做出简单的判断，说一些具体的话解释原因，也可以问一些启发性的问题，如为什么这么做？另一方面，找出学生在合作过程中出现的问题，发现哪些所需的社交技巧没有掌握，并有针对性地进行指导。

在这一过程中，教师需要注意：不要在完全没有必要时介入学习小组的活动，只要我们有点耐性，就会发现合作学习小组可以找出自己独特的方式来解决他们的问题。