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四教学实例（第1页）

四、教学实例

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互助学习法是课堂教学中经常采用的一种合作教学策略。

它分为两种形式，一种是正式性互助学习法，一种是非正式性互助学习法。

（一）正式性互助学习法的教学案例——《算圆柱体的体积》[3]

邓巴先生（师）：“大家都回忆一下，上周我们学习了如何计算圆的面积和立方体的体积，今天将探讨如何计算圆柱体的体积。

这次由你们自己去做。

在你们每个人的实验台上都有五个体积不同的圆筒，一把尺子和一台计算器，你们可以用水槽里的水。

但是，你们所要利用的最重要的资源应该是头脑和同学。

记住，在活动结束时，各个组的每位同学都要做到不仅能够说出圆柱体的体积公式，而且要能够准确地解释该公式是如何推导出来的。

有什么问题吗？好，开始吧！”

学生：（邓巴先生所教的中学数学课程班上的学生们开始活跃起来）他们4个人一组围坐在实验旁边，其中“智囊组”

一开始就把所有的圆筒装满了水。

米格尔说：“我们已经把所有的圆筒都装满了。”

玛格丽特说:“下面该做什么呢？”

“我们来测量它们吧。”

她拿起尺子，并让戴夫记下测量结果。

“这个小圆筒高36毫米……底的直径是42毫米。”

“那又怎么样？”

约兰达说:“我们用这种方式不能测量出体积来。

在开始测量每个圆筒体积前，我们最好先考虑一下。”

戴夫说：“约兰达说得对。

我们最好先做个计划。”

米格尔说：“我明白了，我们先要有个构想。”

约兰达说：“对，我们考虑怎样解决这个问题。

想一想，邓巴先生让我们回忆圆的面积和立方体的面积，我想这可能是一个重要线索。”

邓巴先生：“你是对的，米格尔，”

（恰巧经过这里的邓巴说）“但是你们怎样利用这个信息呢？”

“智囊组”

沉默了一会儿。

戴夫大着胆子说：“让我们试着测量出每一个圆筒底部的面积，刚才玛格利特说小的圆筒底部直径是42毫米，给我计算器……现在我们怎样算出面积？”